把握大方向,理性备高考.ppt

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1、把握大方向,理性备高考浙江省教育厅教研室施忆国家教育部高校学生司司长林蕙青博士在《构建有中国特色的现代教育考试制度》中，分析了中国高考所面临的紧迫形势，同时也谈到了我国高考考试制度改革的五大方向和目标。目前，我国参加高考的人数已成为世界之最。而随着我国高中教育的快速发展，考生人数仍将持续增长。而同时，我国高等教育内部结构也正在发生深刻变化。这两大因素给高考带来了根本性的影响，要求高考的考试性质、功能、组织管理、方式方法等方面都要产生一些重大的变化。已经有专家提出新观点，认为我国高考的性质正在从选拔性考试向适应性考试与选拔性考试

2、相结合转变。因此，面临新的形势与挑战的高考，深化改革势在必行。目前我国高考制度尚存几个薄弱环节：考试录取偏于共性和统一、考试的内容和形式仍有僵化和陈旧之处、社会监督力度还不够有效、高校招生自主权还有待进一步扩大。由于这些突出问题的存在，教育部明确提出了下一步高考改革的基本方向和目标。而在我国2003年至2007年的教育振兴计划中，明确提出要构建以国家统一考试录取为主、与多元化考试多样化选拔相结合、高校高度自律、政府加强宏观管理、社会有效监督的有中国特色的现代教育考试制度。高考改革，将以有利于推进中学基础教育的素质教育、有利于高

3、校选拔人才、有利于扩大高校办学自主权以及有利于高考自身更加科学、公平、安全与高效为基本原则。1、继续稳步推进统考分省命题的改革。这看似只是命题权的调整，实际上乃是我国高考制度的一次重大变革。它不仅促进地方政府加大对各类各级教育的统筹力度，发挥了高考积极的指挥棒作用，推进了地方的素质教育，同时也引入了竞争机制，激活了高考命题工作系统，总体实施下来利大于弊，因此，分省命题工作下一步还要稳步推进。2、继续探索、不断完善多元化的选拔录取考试。从多年的高考实践来看，统考是国家选拔人才的基本主体形式，其科学性、公平性和效率是不容置疑的。不

4、过，在教育日益以人为本的今天，也要求考试能对考生综合素质、个人特长进行选拔。这方面，在统考之外已有多项政策、多种形式发挥了补充作用，从保送生、特长生等的自主选拔招生，都为不拘一格选人才提供了空间。因此，多元化的选拔录取考试将稳中求进、不断探索、不断完善。3、积极探索多层次考录改革。在高等教育迈向大众化的今天，庞大的高教系统、不同的学校有不同的层次、办学目标和定位、在人才培养上的层次性，决定了选拔性考试的分层次性。现在，一张考卷既考进北大、清华的科技精英，又考接受职业教育的高技能劳动者，而随着高等教育大众化的加快，分层次考录改革

5、的迫切性也越发突出。因此，改革将通过将从形式或科目的不同来积极探索和实践对本科和高职的多层次考录改革。4、深化考试内容的改革。实施的分省命题中，各省市命题更加贴近实际与生活，淡化解题技巧，更加注重应用能力，同时寓思想道德教育于考试之中，引导了积极的价值导向，有些还在一定程度上体现了地方特色。这一趋势还将继续进行。5、大力推进考试形式的现代化。借鉴发达国家在考试的各环节运用计算机处理等手段。教育部考试中心副主任马金科在一次会议上谈到命题指导思想：在“3+2”命题工作中，要坚持贯彻新一轮高考改革重点在内容上的基本原则，要形成改革舆

6、论，举起改革的旗帜；但命题在体现内容与形式改革力度上，要坚持稳中求进、稳中求改的原则，要与中学教学改革的实际情况相适应；各科试题、试卷在内容与形式上都要适当体现改革的新要求，为全面推进高考在内容与形式改革上奠定较为扎实的基础。他还说到：各科命题根据普通高校对新生的文化素质要求，按照“考查基础知识的同时，注重能力”的原则，避免纯记忆性知识的考查，强调对知识的理解和知识之间的联系。我们通过设置新颖的情境，给出课外的真实信息，考查考生运用知识分析、阐述、评价和解决实际问题的能力。“综合科目”考试的命题指导思想是：以能力测试为主导，考

7、查考生在中学所学这些相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些基础知识分析、解决问题的能力；鉴于目前普通高中教学的现状，同时又积极推进高考内容和形式的改革，“综合科目”首先是学科内的综合，其次才是跨学科的综合，跨学科的综合试题占一定比例，其比重将随着普通高中教学改革的深入逐步加大。《中国考试》杂志社社长应书增提出，综合能力测试与中学单科教学的关系：一方面，所有的学科都要体现这个学科的科学体系。在题目数量有限的情况下，要突出学科的重点内容和骨干知识；另一方面，综合能力测试应建立在高中生所学知识和所能达到的能力范围内，尽可能联

8、系实际生活。要求学生在学懂单科知识后，具备知识迁移、分析综合的能力。他还提出，试题难度应总体把握在0．55左右这一难度水平，并且应保持这个难度水平；综合能力测试应以"学科内综合为主，跨学科综合为辅"，同时应该考虑学科内部的难度分配。要在考查知识的基础上、在中学教学基础上考查学