运用引探教学法 培养学生的自学能力.doc

《运用引探教学法 培养学生的自学能力.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、“运用引探教学法培养学生的自学能力”课题实验方案作者：长沙县暮云镇南塘学校一、指导思想以三个面向为指导思想，以现代化教学理论为依据，根据数学学科的特点和儿童的认识特点，联系学生实际，而向全体学生，运用引探教学法，全面提高学生的整体素质，为培养跨世纪的人才而努力。二、提出问题传统教学大都忽视了学生会的主体地位和作用，忽视了研究学生主动学习的方法，把教学方法看作教的方法和学的方法的简单组合。有的追求“三多”，即内容多、花样多、练习多，造成师生负担过重；有的误把教学方法的改革当作追求“三高”，即高速度、

2、高难度、高强度，以少数尖子生的特殊学情代替全班学生的一般学情，严重阻碍了多数学生的进步和发展。这些导致了教学过程重灌输轻思维，重结果轻过程，重知识轻能力，重外因轻内因，重形式轻实质的倾向，阻碍了小学数学教学改革的健康发展。这些教学方法己经越来越不适应吋代的发展，不适应索质教育的需要。它禁锢儿童的聪明才智，窒息瑰丽的思想火花，造成学生自学能力低，口述能力差，思维能力差，解题能力差。陈永林老师“引探教学法”的提出，适应了时代的需要，较好地解决了小学数学教学方法上的上述问题。它的精义和要旨是：教师在教学

3、小着眼于“引”，启发学生积极思维，促使学生深入探究，既发挥教师的主导作用，乂发挥学生的主体作用，把教与学有机地结合起来，把传授知识和培养智能统一于整个教学过程屮，着重培养学生的学习兴趣和探索精神。这朵教改奇葩正在祖国大地遍地开花。我镇小学数学教学虽然也进行了许多教学改革，但还没有完全走出传统教学的模式，尤其对学生口学能力的培养是一•个薄弱环节。因此，我校数学教学决定引进“引探教学法”，来培养、提高学生的自学能力，探究能力。三、理论假设我们设想，运用陈永林老师的“引探法”教学模式，通过研究“引探教学

4、法”的实验和“引探活动课”的开设，全面提高教师的教育教学水平，培养学生的口述能力、自学能力，提高学生的质疑能力、操作能力和探究能力，发展学生的个性特长，全面提高教学质量，使我校乃至我镇的素质教学上一个台阶。四、理论依据引探教学法正在众多的国家传播。在我国，著名小学数学教育家陈永林也总结了引探教学法。他的思想是：引探法以自学课本为基础而区别于一般发现法，以思考题的导向性血区别于一般的谈话法，它谋求教学的双向性研究，以思考题为教学主线，学生先学先讲，教师后讲后帮，师生情意交融，共同迈向成功。丘学华教授

5、也在《小学数学教学研究》屮，介绍了引探教学法。他的思想是“先引后帮”。在西方：萨奇曼在《小学科学探究训练计划》屮提出了“探究”教学模式」、提出问题，使学生陷入问题的情境屮；2、证实问题情境产生，学生随之提出假设；3、实验检验学生自己假设的因果关系；4、形成系统的解释理论；5、分析整个探究过程，形成更优的策略。根据教学原则，在教育过程屮学生是教育的主体，只有把学生的积极性调动起来,让他们主动地加入到教育活动屮去，才能取得较好的教育效果，活动课比学科课更强调学生主体的“自主性”。引探活动课的开设将充分

6、发挥学生的自我意识來培养他们的兴趣爱好，并使孩子的自学能力，探究精神和创新意识、科学素质充分发展。五、实验方法和步骤（一）实验方法我校决定从1999年10月开始实施“引探教学法”的课题研究。先调查了解、观看文献、学习资料、开专题讨论会讨论，结合实验等方法进行研究。以后以实验为重点方法，在教学小严格按实验方法进行教学，在教学屮使用多媒体等辅助教学手段。（-）实验周期为三年。（三）实验步骤准备阶段：、1、新理念的形成：参加全国“引探教学法”第五届年会，学习引探教学法的基本理论。2、购买有关引探教学的理

7、论书籍，收集有关资料，组织学习。学习形式主要有学习理论书籍；观看“引探教学法”理论讲座和优秀课例的光盘；请教有关专家;外出取经听课等等。3、确定实验老师、实验班级，培训实验教师。第一期实验（1999年10刀——2000年8刀）1、了解实验般班学生的基本情况，制定实施计划。通过调查、谈话、检测（主要检测学生的口头表达能力、计算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、操作能力、探究能力），了解实验班学生的现状，发现他们的特点，找到他们的薄弱环节，以利于有的放矢开展工作。2、营造氛围，宣传科学，开展活动，进行

8、训练。利用校园的黑板报、宣传橱窗，出专刊、专栏，定期或不定期地向学生宣传科学的学习方法。另外通过各种活动，训练学生的口头表达能力和思维能力。3、利用“三结合”教育的优势，争取家庭社会的支持，扩大社会影响力。课题实验人员到社会家庭调查，宣传“引探教学”的科学性，先进性，可行性。4、在课堂丄利用“引探教学法”的模式教学。教师精心设计富有启发性、引导性的思考题，以思考题为主线，巧妙地引导学生积极地探索新知，并鼓励学生勇敢地说出自己的看法，培养学生的口头表达能力及自学能力，培养学生的探索精