巧引善导，培养学生自学能力

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1、巧引善导，培养学生自学能力汤淑惠（福建省龙岩市苏溪小学龙岩364000）《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”小学阅读教学作为小学教学的重要组成部分，应注重发展学生的主体性，注重让学生自主学习，使他们真正成为学习的主人，从而提高他们自能学习的能力。如何让孩子们发自内心的爱语文，主动地学语文，我认为关键是改革课堂教学、改进教学方法。近年来，我在改革课堂教学、改进教学方法上，进行了大量的实践工作

2、。通过实践，我深刻体会到，培养学生自学能力，离不开教师的“五导”：导趣、导学、导疑、导思、导练。一、导趣导趣就是教师在教学的过程中，根据教学内容的特点和学生实际巧设一个引人入胜的开头，以趣启思，激发学生探求知识的好奇心和学好语文知识的强烈欲望，引起学生的学习兴趣和情感，为新课教学创造一个良好的心理环境。使学生在兴致勃勃，情趣盎然中进入对新知识的求索。一般在开课伊始，教师要想办法把学生的注意力集中起来，运用巧妙的办法，激起他们的学习欲望和兴趣，把学生的思维一下子带进课堂，造成一个最佳的学习状态。如.•9《自然之道》第一课教学时，我用故事《凯巴伯森林的狼和鹿》引入：20世纪初叶

3、，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没，凶恶残忍的狼是鹿的大敌。美国总统丙奥多•罗斯福很想让凯巴伯森林里的鹿得到有效的保护，繁殖得更多一些。他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护IX，并决定由政府雇请猎人到那里去消灭狼。枪声在森林中震荡，在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼。经过25年的猎捕，有六千多只狼先后毙命。森林中其他以鹿为捕食对象的野兽（如豹子）也被猎杀了很多。师：接下来会发生什么事？生1:鹿会大量繁殖。生2:鹿会饿死。生3:食肉动物会越来越少。师：（接着讲故事）得到特别保护的鹿成了凯巴扪森林中的“宠儿”。在

4、这个“自由王国”中，它们自由自在地生长繁育，自由自在地啃食树木，过着没有危险、食物充足的幸福生活。很快，森林中的鹿增多了，总数超过了十万只。十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光了又啃食大树的树皮……一切能被鹿吃的食物都难逃厄运。森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一天天在扩大。灾难终于降临到鹿群头上。先是饥饿造成鹿的大量死亡，接着又是疾病流行，无数只鹿消失了踪影。两年之后，鹿群的总量由十万只锐减到四万只。到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下八千只病鹿在苟延残喘。师：听到这儿，你有什么想说的？生1:鹿的大量繁殖。生2:狼也是森林的保护者。生3:

5、人不能破坏大自然。师：这的确是一个引人深思的故事。在我们的课本中，也有一个类似的故事。这节课，我们接着学习第9课一一自然之道。这样导入，大大激发了学生的学习兴趣。二、导学导学即教给学生学方法，使学生在课堂上冇活跃的思维和积极的探索,让学生积极主动地参与到教学活动中，经历学习过程,充分展示自我，发挥潜能。让他们自己去探索，发现并掌握规律，从而培养他们的自学能力。自学，不是随心所欲各取所需的自由随意性学＞J。自学必须在冇目的、有计划的基础上进行。这里的“0的性”和“计划性”，是自学的两大特点。基于自学的这个特点，所以它与一般教学结构中的“预是截然不同的，“预习”一般是在课前课后

6、，学生大多是不在老师的指导下进行，方向难以把握，质量难以保证。这里所说的“自学”，是在教师组织指导下，相对独立地完成各项学习任务，进而提高自学能力的学习活动。自学，学什么？教师要善于根据课文提出学要求，明确地给出学习0标，提出自学重点，让学生通过自学把握课文重点、难点，这样就会使学生有章可循，避免思维活动的随意性，减少自学的盲0性。如：9《自然之道》第二课吋的教学，在复的基础上，让学生进行合作探究：1.自由读3-5自然段，想一想，我们干了一件什么“蠢事”？产生了什么样的后果？2.悲剧发生后，“我”和同伴、向导心情如何？找出文中的句子或者词语谈谈感受。3.文中的自然之道指什么

7、？首先让学生围绕着这些S标，进行自读自悟，接着小组内交流，最后全班汇报：师：悲剧发生后，游客的心情如何？生1:悲痛。师：从哪儿感受到的？生1:从“天啊！”“看我们做了些什么！”这一句感受到。师：从这个句子中你们还能感受到什么？生2:自责。生3:惊讶。生4:后悔。师：除了这一句外，还从哪些句子中体会到游客的心情？生5:我从“我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧！”这句话知道游客心里很焦急。这样的导学就有的放矢，循序渐进地引导学生自主学把学的主动权还给学生。三、导疑导疑即指导学生在学习过程