巧评善引 慧生情涌

巧评善引 慧生情涌

ID:36128331

大小:28.50 KB

页数:5页

时间:2019-05-06

巧评善引  慧生情涌_第1页
巧评善引  慧生情涌_第2页
巧评善引  慧生情涌_第3页
巧评善引  慧生情涌_第4页
巧评善引  慧生情涌_第5页
资源描述:

《巧评善引 慧生情涌》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库

1、巧评善引慧生情涌《雪孩子》是人教版新课标实验教材一年级上册的课文,配有八幅漂亮的插图,以连环画的形式讲述了一个雪孩子给小白兔带来欢乐的童话故事。在教学时,为了全面培养学生的语文素养,我巧用评价语言,引导学生进行知识建构,引导学生从文本走向生活,引导学生进行质疑,引导学生进行合作学习。片断一(CAI出示文中八张图片,学生已结合图了解了故事的大意)师:说一说,你最喜欢哪幅图?生:我最喜欢第三幅:因为上面有雪孩子和小白兔在做游戏。生:我也喜欢这一幅,小白兔和雪孩子玩得很开心,小鸟在为他们唱歌。师:是呀,多令人羡慕啊!请你读一读写这幅图的句子。生朗读:“看着可爱的雪孩子,小白兔

2、真高兴。他和雪孩子又唱又跳,玩得很开心。”师:我感觉到这只小兔子有点儿高兴。再来读一读。(生再读)师:哎呀,这只小兔子满脸笑容,是很高兴。(生又读)师:瞧,你把“真高兴”的“真”字和“又唱又跳”的“又”字读得很重,我感受到了是只开心的小兔子。再来试一试。(生读)师:你边读边跳,的确很高兴。(生又朗读这一段)师:行,再读高兴点儿。(连续指名学生读,掀起朗读的第一次高潮)教学反思:巧评价,引导学生发展个性。阅读是学生个性化的行为,在阅读实践中,学生在积极主动的思维和情感中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。在本课例中教师珍视。尊重学生的

3、独特感受,让学生用自己的体验表达出高兴、开心的心情。在此,教师没有像以前一样,用一个统一而模糊的标准来要求学生“请大家带着高兴的心情读这一段”,而是让学生自己通过理解用表情(满脸笑容)、动作(边读边跳)等方式表达出来。也就是说,学生心目中的高兴开心是什么样就怎么读,教师只用生动活泼的语言进行巧妙的评价,这种评价不是单纯的一味的“好”“很好”“你真棒”,它更重要的是一种潜藏的巧妙的引导,是教师在引导和鼓励学生从评价中找到朗读技巧和方法。作为新课程改革中的新型教师,我们不仅不能以“标准答案”来恒定学生,相反应该给予鼓励,加以引导。正如萨特所说:“阅读是一种被引导的创造。”在

4、阅读过程中,教师的评价应该鼓励学生主动地发现,积极地创造,发展自己的个性。片断二师:你还喜欢哪幅图?讲一讲。生:我还喜欢第七幅图:雪孩子救了小白兔,他爱帮助别人。我喜欢雪孩子。生:雪孩子为了救小白兔被火烧化了,成了水,他很了不起。师:你能结合前几幅图的内容来谈,也很了不起。来,老师奖给你一次读书的机会,把写这幅图的句子读一读。生;:朗读(雪孩子从大火中救出了小白兔,自己却化了。)师:是呀,多可惜啊!生。:朗读……师:你把“自己却化了”读的很慢,可见你对小兔子伤心的心情有所感悟。生:再读……师:你为什么要这样读?生:我觉得雪孩子被火烤化了,变成了水,我心里很难受。师:看,

5、雪孩子被火烤了,温度升高,化成了水。在我们的生活中,你还见过什么东西可以化呢?生:夏天里,我吃雪糕,含在嘴里雪糕一会儿就化了。生:我们把糖含在嘴里,糖慢慢地就化了。生:有一次,我把塑料碗放在火炉上,结果就烧化了,变黑了。教学反思:巧评价,引导学生走进生活。叶圣陶先生说:全部的课程就是全部的生活,一切生活就是一切课程。语文课程标准也指出:语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来,应拓宽语文学习和应用的领域,让学生联系周围的生活学语文。在此片断中,教师巧妙地抓住学生朗读中的独特感受(雪孩子化成了水,自己很难受),引导学生走进生活,搜集生活中的信息,在生活中寻找“化”的现象。

6、孩子们结合生活经验理解了重点词“化”,扩展了学生的思维,锻炼了孩子的表达能力,同时也是语文运用于生活,服务于生活,充分体现了语文的工具性的特点。片断三师:刚才我们抓住一段进行了朗读训练,现在请你找你的好伙伴把全文读给他听。看看你能从他的朗读中感受到什么?(生积极踊跃地找小伙伴读,有的摇头晃脑地读,有的边演边读)生:我的小伙伴是XX,听了他的朗读,我感觉到这只小兔子和雪孩子都很可爱,我也很想去和他们玩。生:我觉得XX就像一只小兔子,蹦蹦跳跳的,真可爱。生:我从XX的朗读中感受到:这个雪孩子很可爱,但是他为了救小白兔自己却化了又很可惜。后来他变成了美丽的云,我以后会更喜欢白

7、云。因为他(白云)可能就是雪孩子,我也很喜欢雪孩子。生:听了XX的朗读,我想对小白兔说:“如果你当时不贪睡,那该多好哇!雪孩子就不会化了。”生:XX如果像小兔子一样,一边演一边读就更好了。教学反思:巧评价,引导学生合作学习。培养学生的合作精神是语文课程的重要目标之一。如今,校园里的孩子大多是独生子,他们常以自我为中心,缺乏合作意识。在课堂上,他们都爱自己读,不爱听别人朗读。针对这种现象,教师用评价语言激励学生找自己的好伙伴朗读,他们自然很乐意,再让他们把课文读给自己喜欢的人听,就更不难了。有情感做基础,合作学习会更成功。此外,以往的朗读合

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。