循环语句FOR PPT-辽师大版信息技术六上第15课课件.ppt

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1、循环结构——for语句三、教学方法四、教学过程一、教材分析二、学情分析1、教学目标德育目标：培养学生大胆猜想、小心求证的辩证思维及举一反三的发散思维品质。知识目标：掌握for语句的一般形式和执行过程，并能应用for语句程序设计。能力目标：培养学生的分析、解决问题的能力,并培养学生初步的程序设计能力。3、教学重点与难点教学难点：for语句执行过程的理解、剖析和应用教学重点：for语句格式和执行过程教学关键：确定循环三要素返回返回任务驱动法、对比法、归纳法和演示法任务驱动法：即在讲解中通过多次设问提出任务,引导学生不断设疑、析疑、解疑，从而完成启发诱导过程，让学生带着问题阅读（教材、电子

2、教案及课件）、讨论、思考，实现学习探索过程，最后由教师总结；归纳法和对比法：在解决具体问题上使用了归纳法和对比法，使学生思维过程有深度、有条理，有利于发展学生抽象思维能力和逻辑推理能力。演示法：使本节课的教学内容，一目了然，清晰直观。2、学法指导本节课教师主要引导学生采取自主探究的方法，并且要求学生自主学习与协作学习相结合，突出学生的主体地位；使学生始终是一个积极主动的知识探索者。返回五个教学环节：四、教学过程教学环节2、准确定位，探究新知；3、分析实质，深化认识；4、知识应用，巩固提高；5、归纳小结，布置作业。1、巧妙复习，引入正题；1、巧妙复习，引入正题；实例引入：编写一个猴子吃

3、桃问题。猴子第一天摘下若干个桃子，当即吃了一半，还不过瘾，又多吃了一个。第二天早上又将剩下的桃子吃掉一半，双多吃了一个。以后每天早上都吃了前一天剩下的一半零一个。到第10天早上想再吃时，见只剩一个桃子了。求第一天共摘多少桃子？设计意图：首先让学生用上一节学的while循环语句编写这个程序，从而引出一个问题：在这个过程中会重复执行大量的操作，要想简化此操作，应该怎么办？答案就是使用for语句是最佳选择。由此让同学展开讨论，自然引出本节课题，使全体学生以最快的速度参与进来，为新课的展开创设了良好的学习情境。返回2、准确定位，探究新知；任务一：for循环语句的格式如何？for循环语句的格式

4、为：for（表达式1；表达式2，表达式3）{循环体语句；}For语句下一语句任务二：for语句的执行过程如何？执行顺序：1.求解表达式1（即为循环变量初值);2.求解表达式2，判断条件是否成立，若条件成立，执行循环体；3.求解表达式3，即改变循环变量的值。之后转向2，再判断条件是否成立。4.若条件成立，继续执行循环体，直到条件不成立为止，结束循环。任务三：在for语句格式中，表达式1、表达式2、表达式3的意义如何？在使用过程中可以省略吗？For语句格式说明：1、表达式1用来实现循环控制变量等的初始化，仅执行一次。它也可以省略，此时应在for语句之前给循环变量赋初值。2、表达式2为条件

5、判断,通常为关系表达式或逻辑表达式，用来决定是否执行循环体，当该表达式的值为1时（就是条件成立），执行循环体，否则即当该表达式的值为0值时（就是条件不成立），将结束循环。如果表达式2缺省，表示该条件为非0（就是条件成立），即永远循环，这时要通过循环体内的退出循环语句（break语句）来结束循环语句。3、表达式3一般是描述控制变量的变化，常用的是自增、自减运算表达式。省略表达式3时，应该在循环体内设置改变循环变量的语句，保证循环能正常结束。设计意图：通过任务驱动，促使学生阅读网络资源，锻炼学生网上学习的能力，然后进行分析，对比，归纳，总结，锻炼学生的归纳分析能力。采用分组讨论方式，让同

6、学共同参与，调动学生的积极性，既培养学生自主探究的能力，又锻炼了学生协作学习的能力，同时让学生体会到FOR语句的灵活性，突出了本节课的重点。返回设计意图：通过任务驱动，促使学生阅读网络资源，锻炼学生网上学习的能力，然后进行分析，对比，归纳，总结，锻炼学生的归纳分析能力。采用分组讨论方式，让同学共同参与，调动学生的积极性，既培养学生自主探究的能力，又锻炼了学生协作学习的能力，同时让学生体会到FOR语句的灵活性，突出了本节课的重点。3、分析实质，深化认识；【例】编程计算100至200自然数之和。要求用for循环语句，编写5种不同的程序来实现。方法一：#includema

7、in(){inti,sum=0;for(i=100;i<=200;i++)sum+=i;printf(“sum=%d”,sum);}使用了for语句的标准格式，确定了循环三要素。方法二：#includemain(){inti=100,sum=0;/*先给循环变量赋初值*/for(;i<=200;i++)/*省去表达式1*/sum+=i;printf(“sum=%d”,sum);}先给循环变量赋初值，从而省去表达式一方法三：#inc