《第15课循环语句for课件》小学信息技术辽师大2001课标版六年级上册课件

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1、循环语句FOR教学目标1．掌握FOR和FOR语句的格式及功能；2．了解FOR循环语句绘制图形及计算数学题的方法。教学重点与难点教学难点：FOR循环的灵活应用，将具体问题的流程图转化为代码的过程。教学重点：循环语句的两种形式及两种形式的相互联系与区别。1、探究新知；任务一：for循环语句的格式如何？for循环语句的格式为：for（表达式1；表达式2，表达式3）{循环体语句；}For语句下一语句任务二：for语句的执行过程如何？执行顺序：1.求解表达式1（即为循环变量初值);2.求解表达式2，判断条件是否

2、成立，若条件成立，执行循环体；3.求解表达式3，即改变循环变量的值。之后转向2，再判断条件是否成立。4.若条件成立，继续执行循环体，直到条件不成立为止，结束循环。任务三：在for语句格式中，表达式1、表达式2、表达式3的意义如何？在使用过程中可以省略吗？For语句格式说明：1、表达式1用来实现循环控制变量等的初始化，仅执行一次。它也可以省略，此时应在for语句之前给循环变量赋初值。2、表达式2为条件判断,通常为关系表达式或逻辑表达式，用来决定是否执行循环体，当该表达式的值为1时（就是条件成立），执行循

3、环体，否则即当该表达式的值为0值时（就是条件不成立），将结束循环。如果表达式2缺省，表示该条件为非0（就是条件成立），即永远循环，这时要通过循环体内的退出循环语句（break语句）来结束循环语句。3、表达式3一般是描述控制变量的变化，常用的是自增、自减运算表达式。省略表达式3时，应该在循环体内设置改变循环变量的语句，保证循环能正常结束。2、练习技能；【例】编程计算100至200自然数之和。要求用for循环语句，编写5种不同的程序来实现。方法一：#includemain(){inti,

4、sum=0;for(i=100;i<=200;i++)sum+=i;printf(“sum=%d”,sum);}使用了for语句的标准格式，确定了循环三要素。方法二：#includemain(){inti=100,sum=0;/*先给循环变量赋初值*/for(;i<=200;i++)/*省去表达式1*/sum+=i;printf(“sum=%d”,sum);}先给循环变量赋初值，从而省去表达式一方法三：#includemain(){inti=100,sum=

5、0;/*先给循环变量赋初值*/for(;i<=200;)/*省略表达式1和表达式3*/sum+=i++;/*求和的同时递增循环变量*/printf(“sum=%d”,sum);}在方法二的基础上省去表达式三，求和的同时递增循环变量设计意图：从不同方法中看出for循环语句在使用中的灵活性。(我们在生活和学习中也是如此，一定要学会多条腿走路，用多种不同的方法解决同一问题）虽然例题的数量很少，但是很典型，通过一题五解，启发学生发散思维。让学生学会举一反三，用多种方法解决同一问题，从而突破本节课的难点。返

6、回3、动脑筋1．FOR循环有几种格式，每种功能有什么不同？2．利用FOR循环能做动画吗？试一试。3．FOR循环与递归调用有什么不同？组织进行小组讨论总结FOR循环的两种格式及各自功能，另外FOR循环其实就是一个有程序出口的递归调用，体会用FOR循环做动画。（教师演示FOR＂1136[REPEAT9[SETPCRANDOM15STAMPOVAL：I*10：I*10CSRT360/9]吸引学生注意力，激发学生的创作意识。）设计意图：该题与例题类似，只是步长不同。分析过程由教师引导学生一步一步深入分析，抓住

7、关键环节：循环三要素；指导学生用比较的方法写出程序。然后让学生相互讨论，共同完成。并且把所编程序在机器上运行，输出运行结果，培养学生实践操作技能。返回4、学学小知识1．随机函数：RANDOMX可以随机产生一个l—X之间的正整数。一般用作带参数命令的参数，使执行结果在预定的范围内，但不能具体确定。与循环、重复命令配合使用，就能产生不断变化的效果。例如：REPEAT5[SETPCRANDOM15REPEAT5[FD40RT144]RT360/5]2．变量必须先赋值，有了确定的值之后，该变量才能参与运算。赋

8、值语句：MAKE命令格式：MAKE”变量名数据如：MAKE”I9其中”为赋值号，表示赋值对象，”后面是变量名而不是变量，数据（数、字、表等）是赋值内容，也可是READ命令等待键盘输入。功能：将数据赋给变量名，变量名前要有一个双引号，如果要使用这一赋过值的变量，变量名前要有冒号。（这部分知识是让学生了解随机函数与命令配合使用达到随机的效果，有利于学生在设计图形及创作中灵活运用，还有就是通过了解赋值语句：MAKE命令的用法，让学生更进一步地体会FOR循环语句