教学设计-孤独之旅（郑萍）.doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级九年级教学形式新授课教师郑萍单位浙江省平阳县昆阳二中课题名称孤度之旅学情分析九年级学生对小说题材接触过一些，对三要素的内容有所了解。但是理解分析、鉴赏文章主题和写作手法远没有形成系统。感性多，理性少。所以需调动他们已有的生活积累，引导学生积极阅读，体验感知，思考领悟，提高他们品味鉴赏能力。本文篇幅较长，是自读篇目，属长文短教型。设计思路要考虑到主线清晰、重点突出。诵读法、点拨法是我教学本文的基本策略。首先，课前布置预习作业，让学生提出问题，初步了解课文。课上预设四个教学环节：（1）了解学情环节使教学实施有针对性，并随时调整预设，以学

2、定教，促进生成。（2）整体感知环节从梳理情节入手，突出人物心理发展历程，把握人物形象，培养学生概括能力、提炼词语能力。（3）研读赏析环节，通过学生深入文本，进行多元化赏析。遵循阅读规律，引导学生沿着正确的思路去分析、理解课文，提高理解和鉴赏能力。（4）感悟收获环节，张中行先生曾说：“读好文章，从两方面学，一方面是内容，要透彻了解它传播了什么知识，宣扬了什么思想；另一方面是表达，也就是在写法上或语言文字上有什么可取。这后一点很重要。”这一环节实际是小结，强化所学所用的意识。教师寄语部分推荐作家作品，鼓励课外阅读，更好地解读教材，品味作品风格。教学目标【知识目标】整体感知课文

3、内容，理解“孤独之旅”的含义；品读小说中心理描写地刻画人物的作用；联想和想象力的培养【过程方法】引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力【情感态度】在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度教学重点品读小说中心理描写地刻画人物的作用；联想和想象力的培养教学难点联想和想象力的培养教学过程一、创设情境，导入新课在成长的过程中，我们会品尝百味：有快乐、有烦恼、有喜悦，也会有忧愁。当然，我们还能体会到一种凄凉、酸苦的滋味—那就是寂寞与孤独。如果说成长的过程需要付出一定的代价，那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。小

4、小的你有过类似的经历吗？（学生回顾并叙述）那么我们应该如何去面对孤独，让生命在孤独中更加灿烂无比。今天，让我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，看看本文的主人公杜小康是怎样在孤独中一步步成长起来的。二、自读感知，整体把握1、走近曹文轩曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书。后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授。著有多种学术著作。另有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》。小说《草房子》及改编的电影曾荣获得多项国家、国际大奖。2、作品简介本文选自长篇小说《草房子》。这是一部关于少年成长的长篇小说。本文节选

5、部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。3、课前预习生字：嬉闹xī掺杂cān撩逗liáo凹地āo胆怯qiè戳破chuō词语：厚实：丰富、富裕。撩逗：挑逗、招惹。。驱除：赶走，除掉。歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。文中指暴风雨来势猛烈,超乎平常.一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。（学生记下自己想积累的字词）4、通读课文，概括文章故事内容。杜小康和父亲一起去放鸭子，经受磨难，逐渐变得成熟、坚强的故事5、速读课文，感知故事情节。开端写杜小康因家道破落不得不辍学跟着父亲去放鸭。发展写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡高潮写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景结局

6、写鸭子们长大了。杜小康也“长大”了。三、合作交流，解读探究（一）、跳读课文品味文章的心理描写、细节描写1、默读文中有关杜小康的段落，思考：在离家牧鸭的过程中，杜小康的心理活动经历了一系列的变化过程：由茫然、恐惧——害怕、胆怯——孤独、单调——不再忽的恐慌——坚强、长大，请找出文中体现这些心理活动的语句。教师点拨：抓住几个时间段：刚刚出发时------到达芦苇荡时----在芦苇荡安顿后------住段时间后—-----雨过天晴后杜小康已不可能再去想他的油麻地。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘

7、腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。杜小康想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不可能。（刚刚出发时）当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦苇荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。他望着父亲,眼中露出了一个孩子的胆怯。吃完饭，杜小康才稍稍从恐慌中镇定下来。但，这一切无论如何也不能驱除杜小康的恐慌。夜里睡觉时，他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能入睡。（到达芦苇荡时）日子一天一天地过去了，父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤