孤独之旅教学设计.doc

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1、东七初中九年级语文学科教学案设计课题：孤独之旅设计人：拜萍丽第周第课时总计节课型：授课人：备课组长签字：下组领导签字：明确目标1、了解作者，扫清字词障碍。2、体验成长的感受。3、学习小说环境描写的作用。导与评 实施目标一、导入。同学们，《阳光总在风雨后》一歌的歌词意蕴丰富。它道出了人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话：那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所

2、经历的一段孤独生活。(板书文题、作者)二、检查课前预习1、作者简介：曹文轩，1954年生于江苏农村。1974年入北京大学中文系读书。后留校任教。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》。小说《草房子》获第四届国家图书奖(1999)。2、注音轩(xuān)嬉闹(xī)凹地(āo)雍(yōng)掺杂(chān)胆怯(qiè)撅(juē)给予(jǐ)觅食(mì)撩逗(liáo)3、释义厚实：丰富、富裕。嬉闹：嬉笑打闹。驱除：赶走，除掉。撩逗：挑逗、招惹。茫然：①完全不知道的样子。②失意的样子。歇斯底里：形容情绪异常激动

3、，举止失常。乖巧：①(言行等)合人心意，讨人喜欢。②机灵。置之不理：放在一边儿不理不睬。一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。三、体验成长的感受学法指导：1、学生自由诵读，用小说的三要素“人物十环境十情节”的方式概括文章内容。2、默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关杜小康成长过程的细节，用红笔画出。明确：1、这篇文章讲述了（杜小康）在（苦难）的环境中经受（磨练），逐渐（长大）、（坚强）的故事。2、思考：随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的。提示：出发时：茫然，恐惧（P70）；到达芦苇荡时：害怕，胆怯（

4、P72）；安顿之后：感到孤独（P73）；时间久了：不再忽然地恐慌（P74）；那天雨后天晴：坚强（P76）总之，杜小康在一段孤独生活中终于突然地长大了，坚强了”。四、学习环境描写的作用。 文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。学法指导：1、跳读课文，用红笔画出文中的环境描写；2、独立分析环境描写的作用；3、小组交流，达成共识明确：a．自然景色的描写；b．鸭群活动情景的描写(1)P70．写杜小康对远逝的家的眺望和鸭群扇形水流的描写，表现杜小康的幼稚、软弱和

5、恋家。鸭群流水虽然美，但毕竟单调、永恒，并不好玩。这些更增添了对在家乡生活的留恋。(2)P71．写黄昏时炊烟和河面的热气，是那么的单调、虚无，更增添了杜小康孤寂的感受。(3)71有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。(4)P72。有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再

6、面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。(5)P75。有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。小结：小说中的景物是为了把人物摆到特定的景物环境中去展现丰富的内心世界，表现人物的性格，推动情节的发展。课文中的景物描写与杜小康的成长旅程有着直接的关系。五、课堂小结成长中有成功，也有挫折，有欢乐喜

7、悦．也有悲哀烦恼，这就是生活，在我们的人生中，成长是永恒的主题。祝愿我们同学们都能谱出一首健康的成长歌。长成一棵坚强独立的大树。落实目标课内检测讲述你所体验的孤独的情景和心理感受。 课外拓展请以“成熟”为话题写一段话。 板书设计  导学反思