听力技能培养.doc

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1、初中生英语听力训练方法凤台四中岳艳著名教育家弗里斯说过:“学生学会说英语的前提首先是听。”可见,听在英语诸多的交际功能中占主导地位。对刚接触英语的初中生来说,听力训练是比较困难的,学生往往会产生畏难情绪,进而对听力训练失去信心。为此,教师必须采取切实可行的方法,增强学生的学习兴趣,提高听力训练的效果。在长期的英语教学实践中,我们坚持用英语组织教学,精心设计训练方式,遵循听力训练规律,合理选择听力材料,并积极引导学生用英语思维、发言,并取得了一定成效。1.用英语组织教学,让学生潜移默化地受到训练初中学生已经能够熟练的进行

2、思维,吸收新事物,理解新问题,课堂英语是实施英语听力训练的主阵地,要为学生创造一个良好的语言环境,就必须用英语组织教学。一开始,学生理解可能有困难,教师可结合形体语言或一些直观教具来帮助学生理解。在学生能较好地理解教师所用的课堂用语后,应适当增大英语课堂用语的比例和难度。教师应把课堂用语看作培养学生听力的一项重要训练内容,坚持不懈的使用。这样,不仅可以给学生营造良好的语言环境,让学生始终沉浸在良好的英语氛围中,形成直接的英语思维,提高英语反应和理解能力,而且能帮助学生复习学过的单词和句型,感知语言形象。例如:在一篇课文

3、教学中,向学生出示一幅幅漂亮的图片,然后对学生说:Lookatthispicture,whatcanyousee?(Icanseea……).通过这样的情境教学,即使学生不看书,也能容易听懂对话内容,从而增加了学生在课内接受听力训练的机会。2.看与听结合初中英语训练应从看入手,即让学生看录象,图片及实物,听录音或教师的朗读,最后再跟读,模仿。从一开始就让学生真正地学习“如何”4说话,从感性上接触英语,培养其为交际初步运用英语的能力。这种让学生接受视觉信息的同时接受相应的声音信息的教学方法,可使学生见其形,听其声,把语言和

4、形象结合起来,把视觉,听觉结合起来,让多种感官参加记忆,多种渠道输入信息,把枯萎的听力教学情景化,使学生对英语知识的记忆更加牢固和准确,降低教学难度,增强教学趣味。看与听结合不仅仅是看教学录象,也可以结合实物或教师的动作,行为等随时进行。3.强化语音训练,增加词汇量语言是由单个的词汇组成的信息,词汇量的大小直接影响到语言的理解程度,因而扩大词汇量,尽量掌握较多的词语和固定搭配,会对提高听力理解有很大帮助。在教学实践中,“听”与“读”两个方面是相辅相成的。如一个音标、单词或词组,如果学生不会读,当然也就听不懂。只有读得准

5、,才能听得准确,例如quiet与quite,还有一些发音相同或相近的单词,如bed与bad、ten与turn、know与no、write与right等。因此,如果过好语音关,无疑是为听力训练扫清了障碍,为听力训练打下了必要的基础。俗语说:万丈高楼平地起,千里之行始于足下,不积跬步,何能至千里。没有坚实的基础,没有一块块砖的堆砌,何来稳固的高楼。教师必须高度重视单词的积累。根据对学生的了解,80%英语差生都是因为对单词产生无味,厌恶之感,以致对学习英语丧失信心,单词不熟以致读不懂题目、阅读效果差、理解能力差,翻译能力差等

6、等,造成一系列恶性循环。对听力闻而生畏,语法知识再多都失去作用。因此,老师应把学习单词穿到整个教学过程让学生在课堂中学单词、记单词。充分体现认知过程,这样既可减轻学生记单词的负担,又能引导学生循序渐进地消化单词,提高学习效率,增强信心,为兴趣的培养奏一段前曲,4.以牢固的语法知识为基础发展听力语法的学习有助于提高交际能力,对体现同一功能的不同结构进行分析时,借助语法讲解是有利的。因此,在听力训练中,要注意语法、词汇等语言基础知识的教学。学生只有牢固的掌握了语言基础知识,才能从理性上认识语言规律,较好地理解所听内容,提高

7、学习效果。况且,目前初中规模大、人数多,而英语课时有限,不能保证学生有充分的机会接触英语,难以完全让学生从大量的语言实践活动中提高听力。所以,初中英语教学必须注重语言基础知识的学习,使之为听力训练服务。5.加强复述训练复述训练指的是在学生听完一遍短文之后,再让学生用自己的语言来具体4表达所听材料的意思的训练听力的方法。具体可这样操作:先将录音播放一至两遍,使学生对所听内容获得初步印象,接着把材料中的一些关键词、词组写在黑板上,让学生边听边看边复述,使学生对所听材料进一步加深理解。显然,做复述训练应该听、讲结合,以听带讲

8、,使得学生产生不吐不快的欲望,从而调动学生的学习积极性,加强学生的语言组织能力和表达能力,并提高听短文录音的效果。6.训练学生对语篇的整体理解交际过程中的“听懂”,并不是听懂某个词、句,重要的是理解一个完整的语篇。英语中的词汇有丰富的内涵,把同一个单词放在不同的句子中,会有不同的含义。而同一个句子出现在不同的语境中,所表达的意思也

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