高考英语听力技能培养途径探讨.doc

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1、高考英语听力技能培养途径探讨听力是语言学习的四大基本技能之一，听力训练贯穿整个英语教学过程。在2011年的全国统一高考中，听力测试分数再一次计入高考英语总成绩。这些因素都决定了听力测试在高中英语学习中的重要地位。然而，在实际英语教学中，尤其在我们这样的小县城里，学生听力的现状如何？老师又该如何指导学生稳步地提高英语听力能力呢?目前，对于大多数高中生来说，听力是英语学习中非常薄弱的一个环节。一方面，对于小城镇的高中生来说，他们几乎没有机会与说英语的人直接对话，缺少英语听说的氛围，所以这一技能不能从根本上引起重视。另一方面，在前几年的高考中，听力测试只作为参考，不计入总分。这就是一些学校在一定

2、程度上放松了听力训练；大多数学生也以应试为目的，认为既然不计入总分，那么听不听皆可，这些原因都造成了今天学生听力普遍较差的现状。更糟糕的是，听力越差，学习的兴趣越低，而由此产生的畏惧心理越强，很多学生形成了听力差——畏学听力——甚至弃学听力——听力更差这样一个恶性循环。面对这样一种现状，作为高中教师，在听力训练这一问题上，首先我们要正确认识认真对待，采取积极有效的措施，切实保证学生经过高中阶段的学习，不仅能顺利应对高考，又能为长远打算，跟上国际化的步伐，为将来走入大学，走上工作岗位后的英语学习和运用打下坚实的基础。帮助学生提高听力是一项长期的任务，既要学生自己的积极参与，又需要教师的正确引

3、导。首先，我们要多正面鼓励，帮助学生树立起学好英语听力的信心。上面说过，高中生由于听力基础薄，所以对这一技能的训练有一种本能的畏惧，一到听录音就开始紧张，越是紧张，大脑中获得信息的能力就越低，效果就越差。所以老师要做的第一步就是帮助学生克服畏惧心理，树立起学好听力的自信。其次，在听力训练中，教师的严格要求与正确指导是必不少的。第一，要求学生掌握标准的发音，如果学生自己的发音不标准，不正确，那么，即使一个单词的拼写，释义，用法掌握得再好，在听力测试中仍然听不明白。举一个简单的例子，美式英语和英式的发音只是略有不同。但是，一个习惯于美式发音的人也会偶尔在交谈中听不懂英式发音的人。由此可见发音标

4、准的重要性。所以说掌握标准的发音是进行听力训练的首要条件。同时，在教学过程中，教师也要把重读、连读、失去爆破、语音、语调等基本的读音规则教给学生，平时鼓励学生大声朗读课文，与课文录音相比较，找出自己的读法与录音不一样的地方，体会单词发音及读音规则的具体运用，从而提高学生的音辨能力。为了鼓励学生朗读，可以定期举办朗读比赛或演讲比赛，从参与意识和竞争意识方面来增强学生朗读的兴趣。第二，精听与泛听相结合，精听是泛听的基础，泛听有助于精听的提高，二者相辅相成，缺一不可。所谓精听，就是要把听力材料中的每个单词、短语和句子都听懂。我们常推荐的一个方法就是听写，听一句写一句，把你听懂的每个单词都按顺序写

5、下来，如遇到听不懂的地方，利用暂停和后退键，不停的反复，反复的次数多了，就容易明白了。如果反复之后还是不行，那就2暂时放弃，在这个地方做一个标记，然后继续往下听。可能在听了下文之后，联系上下文语境，就能猜测出未听懂的单词是什么。若仍然不懂的话，就在全部材料精听完后，看一下听力材料，然后再听，找出听不懂的原因，体会这些单词和词组的发音特点，及时的总结经验教训。精听是提高听力的根本方法，执行起来需要相当的时间和精力，一篇材料听下来，感觉像是经历了疲惫的体力劳动，然而它对听力水平的提高作用又是显而易见的，所以，精听之前要有一定的心理准备。另外，精听的材料不宜过长，内容要多变有趣，一次精听的时间也

6、不要太长，因为这毕竟是一个长期的循序渐进的过程，不是一蹴而就的事情。泛听，它的要求就没有精听那么高。泛听只要抓住要点，理解大意即可。它的目的在于通过大量的听力材料的训练，让学生感受英语氛围，熟悉语音语调语速，培养语感，巩固和提升精听的效果。为增加学生的兴趣，我们可以为学生播放英语歌曲，英语原声电影。也可以帮助他们在手机和MP3等工具里下载合适的内容，便于学生随时随地泛听。另外，这些年我们一直配套使用的学英语报和英语周报上边的听力训练，就是很好的听力资源。一方面，他们的题型紧扣高考，能够让学生一看到这种题，在心理上就重视起来，另一方面，我们可以充分利用这些材料进行泛听和精听，首先，随着听力材

7、料的播放，完成设置的相关习题，这一步就是一个泛听的过程。然后，再回来一字一句的精听。这样既充分地利用了现有的资料，又大幅度提高了听力水平。第三，必须注意听说读写四种技能的有机结合。语言的学习是听说读写有机结合的一个整体，不可能撇开其他只单方面地强调某一种技能的提高。比如说，离开了必要的词汇量，听力训练就无从做起。在教学过程中，我们必须要求学生牢记所学单词，教给学生构词法的基本知识，扩大学生的阅读量从而培养语感，提高阅读理