农村小学如何上好科学课.doc

《农村小学如何上好科学课.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、农村小学如何上好科学课小学科学课程标指出：每一个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响。因此，从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。作为一名农村小学科学教师，我感到身上责任重大。如何上好农村小学的科学课？是我经常思考的一个问题。在教学中实践，在实践中反思。我有了自己的想法和做法。一、充分利用农村环境的自然资源，让学生感受自然环境中的科学，知道科学就在自己身边。激发学生对科学的兴趣。培养用科学的眼光

2、去观察周围的世界。课标强调：注重小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，提倡科学课程贴近小学生的生活。农村这个广阔的天地是孩子们成长的地方，是他们熟悉的地方，是他们的乐园。在这片天地里有无数的自然现象和科学秘密等着孩子们去探索，去发现。他们会感受到他们生活在一个不平凡的地方。他们天生所具有的好奇心会在你的点拨下发芽，感受农村这片土地的神奇，长大后会创造一个个神话。苏教版三年级科学下册第一课的教学内容是认识土壤。对于土生土长的农村孩子来说土是他们再熟悉不过的了。一上课，我就让学生展示从不同地方采来的土样。有的孩子说我是从田里

3、取来的土，有的孩子说我是从河滩上取来的土，有的孩子说我是从大树下取来的……。看着他们一张张激动的小脸，我感受到他们的兴趣是多么的高啊！我接着问他们你们知道土的秘密吗？孩子们笑了。他们疑惑地看着我：土就是土呗，能有什么秘密。那一刻，我感受到我有责任让孩子们了解他们最熟悉的东西。接着，我就讲了土壤的分类，可以分为：砂土、黏土、壤土。通过几个试验让他们认识每种土壤的特点。我让他们把自己带来的土样根据所学的知识进行了分类。我提了一个问题：种庄稼，什么样的土质比较好？孩子们展开了激烈的讨论。大多数的孩子认为壤土土质好，适合种庄稼。最后达成了一致的结论。突然。有个孩子站起来说

4、：我不同意，我爸爸去年种西瓜，他就选了我家一块高地，而且还是沙地。爸爸说这样的地，种出来的西瓜才会又大又甜。我非常欣赏这个孩子的不同见解。我拍了拍他的头：你真是一个善于观察、善于思考的孩子。只有你好好学习，长大后一定会成为一个农业专家，创造出奇迹。孩子高兴地坐下了，我看见他的脸上满是自信。接下来的几课里，他们认识了自然界里的种子和果实、花和叶。试验所运用的物品，是他们从田野里挖来的，从果园里摘来的，从家里粮仓里抓来的。几节课下来，他们爱上了科学课。二、灵活选用教学方法，教学方式灵活多样，激发学生的学习兴趣。科学课的主阵地仍是课堂教学。合理、灵活的教学方法，能促进学

5、生积极主动地参与学习活动，更能优化课堂教学，提高课堂教学质量。科学课的教学方法很多，但要根据教学内容的不同和教学活动中认识活动的特点进行分类，科学课中主要有观察、实验、考察和讨论等基本认识活动，相应地就有指导学生认识这些活动的教学方法。而科学课教学活动有一个明显的特点：就每一节的认识活动都有明显的阶段性，每一节课的学习都要经历感性认识和理性认识过程，所以要根据每一节中认识实践活动的阶段来灵活选择教学方法，以获取知识的结果。否则就会干扰甚至破坏认识过程。在《认识液体》这一课时，我先出示四种液体：水、牛奶、油、蜂蜜。我启发学生：你知道他它们分别是什么吗？学生展开了猜想

6、。我又启发：你用什么方法来证明？学生们们汇报的方法可真多：看一看、闻一闻、尝一尝。接着，让学生分组试验，自己去得出结论。在这个教学环节，我先让学生大胆去猜想，激发了学生的学习兴趣，培养了大胆去猜想假设的学习探索精神。让学生想办法去研究。让学生知道科学研究不是盲目的，而是要讲方法的。又让学生动手去实践、去总结。培养学生学习研究科学的能力。三、利用身边的资源，师生共同制作教学具、试验器具，提高科学课的实效。任何科学研究都离不开试验。我们的科学课也离不开试验教学。科学课的教学质量好坏，还取决于是否做实验或实验能否成功，需要做的实验不做或实验不成功，不能观察到实验现象，也

7、得不出实验结论，一味的空洞说教，学生难以得到感性认识，更不能上升为理性认识。因此，每一种自然现象都必须通过成功的实验来实现。要进行试验就要有试验器具。虽然现在农村小学的教学条件教学设施有了很大的改观，但由于试验室的试验用品不是百分之百的齐全，教师的试验有时比较创新，教师需要的试验用品没有。这时，教师就要发挥自己的聪明才智，设计制作自己教学所需要的试验器具和用品。在《认识电路》的教学中，我指导学生用各种废旧材料和半成品制作出了电路。同学们看到他们也能设计制作出一个能让灯泡发光的电路，他们是多么兴奋。指导学生制作学具的过程，是培养学生动手实践能力的过程，是学生创新的过

8、程，是学生