观察视角和观察点.doc

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1、课堂教学分析的视角和观察点维度一学生学习视角观察点举例准备1、课前准备了什么？有多少学生做准备？2、怎样准备的（指导、独立、合作）？学困生的准备情况怎样？3、任务完成的怎样（数量、深度、正确率）？倾听1、有多少学生在倾听老师讲课？倾听多少时间？2、有多少学生在倾听同学发言？能复述或用自己的话表达同学的发言吗？3、倾听时学生有哪些辅助行为（记笔记、查阅、冋应——赞成、反对或补充）？有多少人有这种行为？互动1、有哪些互动和合作行为？有哪些行为直接针对H标的达成？2、参与提问、回答的人数、吋间、对象、过程、结果、怎样？3、参与小组讨论的人数

2、、吋间、对象、过程、结果怎样？4、参与课堂活动（小组的或全班的）人数、吋间、对象、过程、结果怎样？5、互动合作的习惯如何？出现了怎样的情感行为？自主1、自主学习的吋间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况怎样？2、自主学习的形式（探究、记笔记、阅读、思考）有哪些？各有多少人？3、自主学习有序吗？学优生、学困生情况怎样？达成1、学生清楚这节课的ri标吗？多少人清楚？2、课堂屮有哪些证据（学生观点、作业、表情、板演、演示操作）证明H标的达成？3、课后抽测有多少人达成冃标？发现哪些问题？维度二教师教学视角环节送的1>林时步依标捺戊却衔、、、

3、123呈示、、、、匕：1234止对话、、、123指导、、、123一机智、、、123维度三课程性质视角观察点举例1=1标1、预习冃标是怎样呈现的？冃标陈述了那些规范？2、FI标是根据什么（课程标准、学生、教材）预设的？适合学生的水平吗？3、课堂有无生成新的学习FI标？怎样处理新生的FI标的？内容1、怎样处理教材的？采用了哪些策略（增、删、换、合、立）？2、怎样凸显本学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系？3、容量适合该班学生吗？如何满足不同学生的需求？4、课堂屮生成了哪些内容？怎样处理的？实施1、预设了哪些方法（讲授、讨论、活动、探究、

4、互动）？与学习冃标适合度？2、篥样体现本学科特点？有没有关注学习方法的指导？3、创设了什么样的情景？结果怎样？一评价1、检测学习冃标所采用的主要的评价方式有哪些？2、如何获取教与学的过程屮的评价信息（回答、作业、表情）？3、如何利用所获得的评价信息（解释、反馈、补充、改进的建议或意见）？资源1、预设哪些资源（师生、文本、实物与实验模型、实验、多媒体），怎样利用？2、生成哪些资源（错误、回答、作业、作品）？是否有效利用这些资源？3、向学生推荐了哪些课外资源？可得到的程度怎样？维度四课堂文化视角观察点举例思考1、学习冃标怎样体现高级认知技

5、能（解释、解决、迁移、综合、评价）？2、怎样以问题驱动教学？怎样指导学生独立思考？怎样对待学生思考屮的错误？3、学生思考的习惯（吋间、回答、提问、作业、笔记、人数）怎样？4、课堂、班级规则屮有哪些条FI体现或支持学生的思考行为？民主1、课堂话语（数量、吋间、对象、措辞、插话）是怎样的？怎样处理不同意见？2、学星课堂参与情况（人数、时间、结构、程度、感受）是怎样的？3、师生行为（情景设置、叫答机会、座位安排）怎样？师生间关系怎样？4、课堂、班级规则屮有哪些条冃体现或支持学生的民主行为？创新1、教学设计、情境创设与资源利用怎样体现创新的？

6、2、课堂有哪些奇思妙想？学生如何表达和对待？教师如何激发和保护？3、课堂环境布置（空间安排、座位安排、板报、功能区）怎样体现创新的？4、课堂、班级规则屮有哪些条冃体现或支持学生的创新行为？关爱1、学习冃标主要面向全体学生？这样关注不同学生的需求？2、怎样关注特殊（学习困难、残障、疾病）学生的学习需求？3、课堂话语（数量、吋间、对象、措辞、插话）、行为（叫答机会、座位安排）怎样？4、课堂、班级规则屮有哪些条冃体现或支持学生的关爱行为？特质1、在那些方面（环节安排、教材处理、导入、教学策略、学习指导、对话）体现特色？2、教师体现了哪些优势

7、（语言、学识、技能、思维、敏感性、幽默、机智、情感、表演）？3、师生关系、生生关系（对话、话语、行为、结构）体现了哪些特征（平等、和谐、民主）？以儿童为中心参与式有效教学项目目标优秀标准：师50%+生50%+公平+高效合格标准：师60%+生40%+公平+有效起码要求：生40%+师60%+公平注：50%是指在课堂教学时间屮以教师为主的集屮教学时间占课堂一半。以此类推。“公平”指准屮每一个学生的基本权利，公平对待每一个学生。“高效”指在相同的单位时间内，学生能实现较高的学习目标，能解决（羡至超出）高水平问题，完成高水平的任务和作业，高效独

8、立组织活动。以此类推。观察工具示例教室学生座位“区域”公平性指标记录（1）学校年级课题执教教师时间记录者组别位置一组一•组-组四组五组六组七组八组第一位第二位第三位第四位第五位第六位第七位1、共人，男，女（女生位置用0标