如何提高化学复习教学的实效性

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1、浅议如何提高化学复习教学的实效性复习不是重复学习。每次复习都应有新的目标，复习课要做到常上常新，一步—个脚印。要达到这—要求，教师的备课相当重要，尤其是对基础内容的复习，要落实“变”和“准”的策略，“变”就是要加强变化，改变形式，变换角度；“准”就是要熟悉学生。对学生的认知结构中可能出现的疑点，难点心中有数，采取有针对性的检查，补救措施，做到以点带面，牵一发而动全身。一、选题好的习题能激发兴趣、启迪思维并能加强学生对“双基”的理解，引导学生寻求解题规律，掌握解题技巧，所以选编习题是培养学生解题能力的前提。选编习题要以大纲和教材的内容及学生水平和认知规律为依据，要注意

2、知识的整体性和相应能力培养的有机联系，一个题型要联系，消化一项基本内容，题型多样化，层次要分明。通过这样的训练，可使学生顺利完成知识的理解和迁移，学会正确使用，培养学生综合应用知识的解题能力。二、讲题目前，初三化学复习课的教学存在的错误倾向：一是部分教师认为讲得越多、越细，学生就掌握得越多，越牢固，越有利于能力的形成，复习效果就越高。二是有的教师认为，高三复习课就是习题课。不管学生的知识如何，推出大量习题，致使学生的知识得不到网络化，教材各部分知识均得不到很好的结合，基础掌握得不好，运用起来势必不能得心应手，学生学科能力得不到提高，故正确处理好课堂讲与练的关系，直接

3、影响到复习质量的高低和学科能力的形成与发展。三、评题评知识点，分析所讲习题设计到的知识点，以及这些知识点的内在联系，深度、难度、答题要求，在历年中考试题中出现的几率，所占分数比例等，有意识的分析评讲，可以产生多层次的刺激效应，使学生对这些知识全面的领略，并起到激发兴趣、加深印象、强化记忆的作用。评规范解题，就是把学生在答题过程中表现出来的种种情况，针对性的评出优劣。一些学生答题与要求不符，往往是由于答题不认真，审题不准或答题不规范。因此，要正确指导学生练习读题，审题，抓住题意关键，寻找答题突破点，按要求规范答题，以防误人命题者有意设计的圈套，这样针对学生解题中的主要

4、问题给予透彻分析，中肯评讲，就能帮助学生找出产生问题的原因，做到有的放矢，使学生铭记在心，以提高学生解题的准确性、规范性。评解题技巧与方法，近几年中考题的容量大，信息密度大，只有掌握了一系列的解题方法与技巧，才有可能提高效率，争取主动，求得成功。四、望题对旧题复习比重复做类型相同的新题更节省时间，而且效果更好，很多学生有这样的体会，做题时常常出现同样或类似的错误。为此，就应对“错误”实行“优待”政策，老师对错题有记录，学生在错题题号前有标记，每隔一段时间就要对错误题进行重新复习，总结，归纳，整理，记录错误原因，找出知识弱点，比较不同解法，尽可能避免下次再犯同样的错误

5、。通过错题重解。将学生自己不熟悉的知识得以掌握和巩固，并总结出知识点，在习题中的表现形式，题目属于什么类型，解法有什么模式等。