刍议如何提高新课程化学教学的实效性

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1、刍议如何提高新课程化学教学的实效性　　摘要：新课程改革强调教师通过课堂教学活动，让学生有收获、有提高、有进步，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生有效学习新课程理念下高中化学有效教学的设计策略，更强调高中化学的学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。　　关键词：新课程；化学教学；实效性　　新课程的实施要求我们在教学中要改变过去只注重知识传授的倾向，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和

2、谐发展，使获得知识与技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。为此，我们必须转变观念，改进旧的课堂教学模式，构建以学生主动参与、创建师生双向互动、以探究创新为主的课堂教学模式。　　一、新课程中化学教学的困境　　新课程的推广使当今的化学课堂发生了诸多喜人的变化。但通过深入调研和分析发现，目前的化学课堂教学还存在许多不足。　　1.启发式教育不彻底　　随着新的课程改革的推进，教师注重学生学习过程，以启发的方式提出问题之后，在学生踊跃发表自己见解之后，教师往往以暗示性的语言甚至置学生的观点于不顾，

3、更加武断地把学生的思路、解决问题的方法“引导”4到原先设计好的路线上来，或者直接指向标准答案。这样的一个教学过程完成之后，学生主动地去“探究”和“动手实验”的机会并不多，更谈不上学生的独立思考能力及解决实际问题的能力的提高。　　2.教材加工不深入　　很多教师虽然用新教材，学新理念，但依然把新教科书、新教参上的内容搬到课堂，再转移给学生。对教材不进行二次加工创作，成为新课改下的新一轮的“照本宣科”。　　3.自主学习无指导　　在化学教学中，学生一味的“自主探究”“自主阅读”“自主讨论”，教师不进行必要的

4、干预和指导，这样的课堂学生是“自主”了，可是课堂的效益不得而知。　　4.化学实验不操作　　化学是以实验为基础的学科，课程改革提倡学生的动手参与和切身体验，但是个别教师课堂上的学生实验还是“黑板实验”，学生的学习情感、知识与能力也无从谈起。　　二、化学教学实效性的思考　　新一轮的课改要求教师改变对学生传统的教育模式为突破口，重视研究性学习，倡导自主探究、实践体验和合作交流的学习方式，鼓励学生敢于质疑、敢于实践、敢于创新。　　1.加强学情调研是提高教学实效性的基础和前提4　　我们认为新课程理念下的教育教

5、学要解决上述问题首先，需要解决的核心问题是对学生的了解与学情的调研，没有调查没有发言权。在平时的观察感觉的基础上，进一步进行科学地、全面的对学生学情的分析和研究显得尤其重要，学生在课堂活动中的参与程度、兴奋程度、掌握程度、兴趣程度等要素的观察分析，并深入进行研究，是教学工作取得高质量、高效率的前提和基础。要善于在充分了解学生学情的基础上，设置适合自己学生的、课堂情景，有效促进学生思维的深化。　　2.转变教学方法是提高教学实效性的核心　　新一轮的课程改革要求教师实现课堂“授知识”到“授方法和思想”的根

6、本转变，以改变对学生传统的教育模式为突破口，通过教材把学生与身边的实际生活结合起来，充分利用好学生身边的资源和课堂生成的资源，使教学目标的达成更加有血有肉，丰富课堂的内容，焕发课堂活力，激发学生的兴趣，是一个值得深入思考的问题。　　3.体现自主学习是学生思维火花碰撞和飞跃的平台　　随着新一轮课程改革的推进，进一步深化课堂活动中学生的主体地位，切实尊重学生的思路和提出的问题，重视学生的亲身体验，使课堂成为学生思维火花碰撞和飞跃的平台。在课堂教学中教师要善于并敢于去面对和利用好课堂活动学生迸发的思维火花

7、，从而把学生的思维进一步拓宽，增强思维的广度和深度。　　4.激发探究热情是提高教学实效性的重要手段　　教师要善于设置课堂的问题情境，要善于利用问题情境来吸引学生主体参与课堂活动的注意力，并在一定程度上要适当在问题情境中设置认知规律的认知冲突，使学生在思维上感到落差，从而激发进一步探究问题的热情，在不断地积极探索的过程中实现课堂目标的高效完成，实现学生思维的锻炼和拓展，实现学生思维方式、方法的进一步提高。4　　总之，新课程改革的深入，我们不由对在新课程实践中存在的一些困惑进行深深地反思：由于存在着教学

8、内容面面俱到而又面面浮浅、知识很难形成体系、课时不够用和课后练习与教学进度脱节等来自教材和课程的困惑；存在着没有现成的经验和方法导致惯性教学、学生活动影响教学进度、探究难以建构知识体系等来自教师的困惑：存在着实验室建设、教学资源、网络资源跟不上课改步伐等教学资源的困惑。只有对教师的教学理念、教学设计、教学方法、课堂教学结构、教学资源的运用进行深入的反思、总结和改进，才能真正提高新课程化学课堂教学的有效性，化学课堂才能焕发出生命的活力。　　参考文献：　　[1]钟启泉，崔