让职高生爱上数学课

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1、让职高生爱上数学课摘要：常言道：“良好的开端是成功的一半。”精彩的课堂导入能一下子吸引住学生的眼球，让学生的注意力瞬间集中到教学中来，无疑会为课堂教学的进行奠定良好的基础。因此，在数学教学中巧妙地运用课堂导入相当重要，它能使师生产生共鸣。一个好的课堂导入设计，会得到非同凡响的效果。教师能抓住学生心理、激发学生的学习兴趣，使学生更专注达到更好的教学效果。关键词：数学课堂；导入；学习兴趣“良好的开端是成功的一半”，良好的新课导入能迅速激发学生学习的兴趣，从而使学生进入最佳的学习状态。而数学历来就被学生认为是

2、枯燥无味，难学难懂的学科，尤其对于基础原本就薄弱，对数学望而生畏的职高生而言，让他们喜欢上数学课更是难上加难。那么如何能激发职业高中的学生对数学学习的兴趣，如何能在第一时间抓住学生的注意力？解决这一问题就需要我们数学老师巧妙设计好的课题导入，争取在第一时间能抓住他们学习数学的兴趣，进而使他们消除对数学课的恐惧，在不知不觉中爱上数学课？然而教学没有固定的形式，一堂课如何开头，也没有固定的方法。由于教学对象不同，教学内容不同，开头也不禁相同。即使是同一内容，不同老师也有不同的处理方法。下面是本人结合职高数学

3、教学实践介绍几种常用且行之有效的课堂导入方法。一、巧设悬念，引人入胜悬念式导入，它是指老师上课伊始，有意设置一些带有启发性的疑问，摆在学生面前，又不直接说出答案，使学生感到“山重水复疑无路”，迫使其去寻求“柳暗花明又一村”，从而进入学习新知识、解决新问题状态的一种导课方式。这种导入方式是利用上课头几分钟的最佳时机，通过设疑、制造悬念，创设问题，以奇特的形式设置悬念，使学生的大脑产生兴奋，吸引学生的注意力，从而把问题导入到新课之中。以“等差数列求和公式”为例，我曾经听过一位十分有经验的老师是这么处理的。上

4、课开始他就抛出这么一个问题：假如我想和大家做这么一笔买卖，在30天中，我每天都借10元给你，而之后的30天中你只需在第1天还1元，第2天还2元，第3天还3元，依次类推，每天还的钱比前一天多1元，直到第30为止，请问你愿意与我做这样的买卖么？一石激起千层浪，这个问题一出，激起学生极大的好奇，使学生产生一种非得到解答不可的感觉，很快进入角色，为下面课堂内容的开展奠定了良好的基础。二、动手操作，亲身体验别人说十遍不如自己做一遍，学生自己亲手操作演示的东西，因为有切身实践往往体会深刻，有助于激发悟性，增强思维力

5、度。缘于上述原因，老师在导入设计上应尽可能组织全体学生进行实验、操作。让他们动手动脑，摆一摆、拼一拼、剪一剪和做一做……据此，学生在充分感知的基础上，有真切的感觉，建立了生动的、足够的表象，从而促进思维能力的发展和良好思维品质的形成。数学知识与生活实践并不是没有联系的，数学课堂中有很多课题是可以培养学生的动手能力，比如：“古典概率”我们可以让学生动手做实验，让学生抛硬币让他们总结抛一枚硬币正面朝上（反面朝上）的可能性为多少；连续抛两枚硬币出现正面朝上（反面朝上）的可能性为多少，或者出现一正一反可能性多大

6、？学生通过实验观察或操作实验，多种感觉器官并用，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。三、直观演示，提供形象我们都知道很多数学知识是很抽象的，完全靠学生的想象力是有一定的难度，尤其对基础相对较差的职业高中学生而言，这些更是难上加难。那么如何将这些抽象的问题具体化就显得尤为重要。而通过直观演示，这个问题就能迎刃而解。直观演示就是我们在上课之始，通过展示图片、图表、音像片等直观教具，先让学生观察实物、模型、图表、幻灯、投影、电视或运用形象化的语言等，引起学生对即将讲授内容的关注，然后从引导学生在观察中提出问题，

7、并提出相应的要求，引导学生观察、思考、分析，从而使学生直接进入寻求新知识的一种方法。如在教学“随机事件与概率”这节课中，倘若我们直接讲授几个事件的概念不仅枯燥无味，而且学生也难以理解；我们若运用多媒体课件创设这样的情境：由幻灯片展示六个事件：事件一：一副不停转动的地球；事件二：掷一枚构造均匀的骰子，出现3点；事件三：一只会下蛋的公鸡；事件四：掷一块硬币，出现正面朝上；事件五：月亮绕着地球转；事件六：从装有红、白、黑三件衣服的柜子里，拿出一件黄色的衣服。并设置相应的问题：请同学们根据这些事件发生可能性的大

8、小给予分类？此时，学生就很容易将这几个事件分成三类：不可能发生的事件，必然会发生的事件，可能发生也可能不发生的事件，从而学生就很容易理解并掌握了本节课中的“不可能事件”“必然事件”“随机事件”的概念。俗话说：“教无定法，贵在得法。”数学课堂的导入方法还有很多种，如“开门见山，揭示新课”，如“联系旧知，提示新课”，如“故事吸引，启迪思考”等。我们教师应在新标准新理念的指导下，因地制宜，精心设计适当的导入方法，必定能达到事半功倍的效果。参考文献