让学困生爱上数学课

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1、让学困生爱上数学课　　摘要：《数学课程标准》的基本理念是“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。这就要求我们的数学要面向全体学生，要满足不同程度学生的需求。因此，如何转化“学困生”，让每一位学生都能得到发展，这就成为新课程背景下每一位教育工作者要高度重视的问题。笔者认为应从热情关心，耐心启发，唤起学困生的自信心；培养学困生的学习兴趣；对不同的学生采取针对性的激励性评价三个方面提高数学“学困生”的学习成绩。　　关键词：学困生；形成原因；自信心；兴趣；激励性评价　　中图分类号：G622文献标识

2、码：B文章编号：1002-7661（2016）02-298-01　　《数学课程标准》的基本理念是“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。其核心理念是“促进学生全面、持续、和谐地发展”。这就要求我们的数学要面向全体学生，要满足不同程度学生的需求。因此，如何转化“学困生”，让每一位学生都能得到发展，这就成为新课程背景下每一位教育工作者要高度重视的问题。造成学困生的原因有很多种，大致有来自家庭的、社会的、学校的、自身的。其中重要的是自身的原因。有大部分学困生都是因学习习惯不好，学习方法不当，放在

3、学习上的时间或精力不够而造成学习成绩不理想，影响整体教学质量。笔者认为应从以下几方面提高数学“学困生”5的学习成绩。　　一、热情关心，耐心启发，唤起学困生的自信心　　1、创造和谐的师生关系。要想让学生亲其师信其道，我们必须转变那种高高在上的唯我独尊的思想。放下架子，做学生的朋友，使他们对老师产生一种亲近感和信任感。每接触一个新班，我差不多都用一个月的时间和学生们零距离的接触。通过和他们一起打球或做游戏，融入到他们中间去，让他们了解我的同时我也真实地去了解我的每一个学生，旨在创建一种民主、平等的师生关系。　　2、用耐心和爱心去浇灌

4、他们。学困生的缺点比优点还要多，这就意味着犯错误的次数会多一些，对于学生不遵守纪律的现象，教师也要耐住性子，不能用打骂的方法来“镇”学生，因为征服学生的不是教师的大嗓门而是丰富的知识水平、文化修养和高尚的人格的魅力。面对他们因缺乏经验或无意造成的过错，我们应采用宽容、谅解的态度，事后再帮他们分析寻找解决问题的办法，让他们感受到慈母般的温暖，从而产生奋发向上的动力，达到事半功倍的效果。　　3、创建积极适宜的环境。要让其他人容纳他们，帮助他们。给他们交流平台，让他们发挥聪明才智，为班集体建设出力，体现他们在班集体中的价值。学困生的起

5、点低，教师在课堂上应多给学困生提供一些跳一跳就能摘到的果实，让他们也品尝到果实的甜蜜，从而信心倍增。　　二、培养学困生的学习兴趣　　“兴趣是最好的老师”5，这是众所周知的道理。学习是一件非常个性化的事，也就是说，学习必须由学生自己参与并完成，教师只能给学生创造条件，给予指导，但无法代替他们去完成。因此，培养学生的学习兴趣是教学成败的关键。只有学生对学习产生了兴趣，并在参与过程中体会到乐趣，才会积极主动地去完成学习任务；反之，如果学生厌恶或反感一门课程，那无论多么高明的教师，也无法使学生学好这门课程。如何培养学生的学习兴趣呢？　　

6、1、分析原因，制定计划。学困生之所以学困，肯定会存在某些原因。作为教师要主动帮助学生分析查找学困的原因，制定出符合该生实际的学习计划。学困生学习困难的原因大概有自身身体素质、智力发展迟缓、家庭教育、家庭经济状况、家庭关系、社会环境、受教育的基础、学生自身心理素质等，这都是制约学生学习兴趣的培养的重要因素。教师要分清情况，区别对待，因材施教，有针对性的予以培养。　　2、降低门槛，引入殿堂。针对学困生学习困难，难以培养学习的兴趣，他们接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，要降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生完成他们自己很容易完成

7、的学习任务，让他们很轻松地掌握符合他们现实状况的知识。这样，就容易把学困生轻松地引入学习的殿堂。比如，有的老师把班上的学生分成了尖子生、中间层和学困生三类，每次布置的作业分为三级，让尖子生做难题，中间层做较难的题，学困生做浅显的题。学困生在完成浅显的作业中培养了学习兴趣，因此，学习成绩也一路攀升，最终成为全班的佼佼者。由于该老师对学困生降低了学习的门槛，把他引入了学习的殿堂，这不仅培养了他的学习的兴趣，更主要的是改变了他人生的命运。5　　3、主动帮助，促使前进。学困生由于学习成绩较差，他们往往会产生悲观失望的自卑感，他们缺乏学习

8、的兴趣，他们当然不会主动去的请教。作为教师要主动的关心他们，主动的帮助他们，并且要发动学习好的同学主动的帮助他们。要把帮助学困生学习当成是自己的主要任务；要让学习好的学生认识到帮助他人的学习更有利于自己学习知识的巩固的道理，他们才会主动地去帮助学困生学习。学困生