幼儿园教保活动与课程大纲.ppt

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1、幼兒園教保活動與課程大綱情緒領域報告人簡淑真、郭李宗文報告內容一、情緒能力的重要二、新課綱與現行《幼稚園課程標準》比較三、情緒與情緒能力四、情緒領域目標、內容、教學原則與評量原則情緒能力的重要性進入資訊世紀後，個人的生活中，除了要能獨立思考、運用硬體設備取得訊息的能力之外，更需要能控制自己情緒以專注於工作、了解他人，進而能與他人有良好合作。幼兒良好的情緒能力，促使幼兒在生活中、學習中保持平穩的情緒，有助於整體的發展與學習。情緒能力的重要性從心理健康的層面來看，情緒能力和有效調節壓力有密切關係。情緒

2、能力高者，較能正面、積極地面對壓力情境，反之情緒能力低者，較易產生負面的想法與情緒，易受壓力的影響。情緒能力和個人學業表現、事業成就、人際關係和家庭生活有密切關係，因此應從幼兒期開始培養良好的情緒能力。新課綱與76年版本的課程綱要比較幼稚園課程標準-健康領域目標一、滿足幼兒身心需要，促進幼兒身心均衡的發展。二、充實幼兒健康知能，培養幼兒健康習慣與態度。三、鍛練幼兒基本動作，發展幼兒運動興趣與能力。四、擴展幼兒生活經驗，增進幼兒社會行為的發展。五、實施幼兒安全教育，協助幼兒獲得自護的能力。目標一、覺察

3、與辨識自己與他人的情緒，以知覺自己與他人的情緒。二、理解情緒產生的原因，以改變或接納自己與他人的情緒。三、運用多元策略調節情緒，以維持平穩自己的情緒。四、使用符合文化規範的方式表達情緒，以增進人我的關係。新課綱-情緒領域綠字為現行課綱提及情緒的相關內容幼稚園課程標準-健康領域範圍一、健康的身體二、健康的心理三、健康的生活內容(1)心理需求—滿足幼兒下列各種心理需求：安全感好奇和冒險、被愛與同情、自尊與自信、獨立和表現、成功和讚賞、公正和合理、其他新課綱與76年版本的課程綱要比較（續）新課綱-情緒領域

4、範圍與內容四項情緒能力1.情緒覺察與辨識2.情緒理解3.情緒調節4.情緒表達又分自己、環境兩面向共八項（略　詳述於後）新課綱與76年版本的課程綱要比較（續）新課綱-情緒領域教學原則舉例：提供一個讓幼兒心理安全且關懷接納的環境。掌握幼兒在情緒能力上的個別差異，予以適當回應。示範教保人員自身的情緒理解及情緒表達，以正向寬容的情緒表現作為身教。（其他略　詳述於後）幼稚園課程標準-健康領域2.實施方法：(1)教材編選：設計各種不同的活動，如個別遊戲、小組遊戲、團體遊戲，應符合心理健康目標。選擇或設計各種學習

5、活動，應配合幼兒身心健康、需要和興趣。健康的心理應在各項課程中實施，不宜單獨施行。（2）教學方法：輔導幼兒行為時，應多用選擇、轉移及限制行為不限制願望的方式來引導，以免產生不良情緒。「情緒」領域獨立為一領域長久以來，情緒教學多隱身在各學習領域裡而被忽略，或是知道它很重要卻不知如何進行教學。因此，有必要將「情緒領域」提出以凸顯其重要性引導教保人員注意及提供給幼兒適當的情緒教保活動，協助幼兒擁有良好的情緒能力。情緒在腦中的途徑外界刺激進入感覺視丘會有兩條不同的傳遞途徑。「低路」直接通往杏仁核，「高路」會

6、經過大腦皮質傳遞到杏仁核。引自洪蘭譯，2001。《腦中有情》，P195。寧可把樹枝當作蛇，也不要把蛇當作樹枝。大腦對危險的訊息立即展開處理。關乎生死時，「低路」快速的反應十分有用。同時，視丘也透過「高路」傳遞訊息到大腦皮質處理訊息產生詳細正確的刺激表徵。引自洪蘭譯，2001。《腦中有情》，P197。大腦的防禦機制情緒是指受到刺激所產生身心激動狀態，這狀態包含複雜的情感性反應與生理的變化。另情緒也是「個體解讀內外在刺激，產生生理、心理的整體性主觀反應。」情緒能力發生在自己或外在的事件情緒覺察與辨識表達

7、情緒理解情緒調節八大情緒能力（續）-情緒覺察與辨識能力是指個體能透過自己、環境中的口語、非口語來覺察辨識自己、環境中的情緒，包含：1.注意到自己、他人有情緒出現。例如：「我最討厭吃紅蘿蔔，但是我媽媽她就很喜歡。」2.辨別自己有什麼情緒。3.區辨出同一事件中可能有的多種情緒。例如：描述去「鬼屋」玩，會說：「很好玩，可是怕怕的」。4.從情境線索猜測別人的情緒狀況。例如：早上到園時，看到有其他孩子眼眶紅紅時，會說：「他怎麼了？」八大情緒能力（續）-情緒表達能力指個體在情緒狀態時，在生理上、心理上及外顯行為

8、上的表現，包含：1.使用口語/非口語方式，如自言自語、遊戲、符號來表達情緒。2.對同一事件能因對象的不同，而有不同的情緒表達方式。3.以不同形式來表達自己對家人、朋友、動植物或物品的情緒。4.對他人行為表達出接納與同理。例如：小揚看見小傑坐在隱密角裡，知道小傑可能不希望別人去打擾他。八大情緒能力（續）-情緒理解能力是指幼兒瞭解自己或環境中產生情緒的原因(包括事件及想法)與後果，包含：1.瞭解自己和他人在不同狀況下可能有不同的情緒。2.瞭解對同一件事，會因想法不同而有不