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1、语文教学方法第一节概述一、概念教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。二、语文教学方法设计的依据（一）教学规律和教学原则（二）教学目标和任务（三）教学内容（四）教师素质（五）学生特点（六）教学的组织形式、时间、设备和条件三、语文教学方法设计的原则（一）多样性原则。（二）综合性原则。（三）灵活性原则。（四）创造性原则。第二节一般教学方法一、讲授法讲授法是教师通过语言（主要是口头言语），向学生系统地传授知识，发展学生智能，陶冶学生性情的活动方式。美国教学论专家弗兰德斯提出三分之二律：即课堂时间三分之二用于讲话，讲话时间的三分之二是教师
2、讲话，教师讲话时间的三分之二是向学生讲话而不是与学生对话。（一）讲授法的基本要求：1、讲授的内容要具有科学性、思想性、系统性和逻辑性。2、讲授具有启发性。3、讲授的语言要清晰、简练、准确、生动。4、讲授要配合运用其他教学手段。5、讲授要注意及时取得反馈信息。（二）讲授法的维度分析讲授法的形式维度（1）语音（2）语流（3）语速门开了，老师慢吞吞地走了进来。从门口到讲台不到二米，她一共走了七步！好不容易她开始讲课了，声音很轻。我听见她在问：“谁愿意把课文读一遍？”没有人举手，于是她自己开始读了。读得很慢，声音拖得很长。好不容易我听见她读完了第一段。好在第一段只有4句话。文章进入了高潮，她还是那么
3、不紧不慢的。不知不觉老师读完了课文，开始讲课。仍是很轻的，不紧不慢的。“我们翻开第8页，这里说……”我把头扭向窗外，不禁想起了下午要看电影，是什么片子呢？侦探片，还是文艺片？转过来看看邻桌，居然趴在桌子上看幽默画，前面的小张在做数学……下课铃终于响了，大家都抬起了头，收拾书包。我一边收拾一边想：这堂课真没劲。讲授法的内容维度用词的准确性与模糊性20年前，我去听一位教师的课，观察孩子们怎样感知新教材的讲解。我发现，孩子们听后很疲劳，下课时简直是精疲力尽了。我开始仔细听教师的语言，使我大为吃惊。教师的语言是那么混乱，没有逻辑顺序，他讲的教材的意思是那么模糊不清，以至于第一次感知这个或那个概念的儿
4、童，不得不用全部力气，才能听懂一点东西。孩子们感到疲劳的原因正在于此。——苏霍姆林斯基（三）讲授法的运用策略1、讲授法的特点讲授法的基本特点是能够在短时间内呈现大量知识。2、讲授法的误用（1）过短的时间内呈现了过多的新知识（2）讲授的时间太长超出了学生有意注意的时限（3）讲授内容缺乏组织性和逻辑性（4）讲授不顾学生原有知识基础（5）讲授未能激发学生的学习兴趣苏格拉底与失恋者的对话苏格拉底:朋友,你为什么悲伤?失恋者:我......失恋了.苏格拉底:哦,那很正常,如果失恋没有悲伤,那么恋爱也没有什么意义.不过朋友,我怎么发现你对失恋的投入,比恋爱的投入更倾心呢?失恋者:哎,到手的葡萄给丢了,这
5、份遗憾这份失落,您不是当局者,怎么知道其中的酸楚啊~~~!苏格拉底:丢了就丢了,鲜美的葡萄还多的很.失恋者:不,我要等到海枯石烂,直到她回心转意的向我走来.苏格拉底:可也许那一天永远不会到来.失恋者:那我就用死来表示我的忠心!苏格拉底:可那样的话你不仅失去了她,同时还会失去你自己,你会蒙受双倍的损失.失恋者:那踩上她一脚如何?我得不到她,别人也别想得到!苏格拉底:那只能让你离她更远,而你的本意是想与她更接近的.失恋者:那您说我该怎么办?苏格拉底:你是不是很爱她?失恋者:那当然!苏格拉底:那你自然希望你所爱的人幸福.失恋者:是啊.苏格拉底:那么如果她认为离开你是一种幸福呢?失恋者:不会的!她曾
6、跟我过:只有跟我在一起的时候才会感到幸福!苏格拉底:那是曾经,是过去.可她现在并不这么认为.失恋者:那这么说,她是在欺骗我?苏格拉底:不,她一直对你很忠诚.当她爱你的时候,她与你在一起,现在她不爱你了,就离开了你.世界上没有比这更大的忠诚!如果她不再爱你,却还装的对你有情有义,甚至跟你结婚,为你生子,那才叫欺骗呢.失恋者:那我这几年对她的付出不全都白费了吗?苏格拉底:不,没有白费.当你为她付出的时候,她也同样在为你付出.当你给了她快乐的时候,她同样也给了你快乐.失恋者:可您看到了,现在痛苦的是我,而不是她.是我在为她痛苦!苏格拉底:为她痛苦,她现在的日子也许过的很好.你不如说是在为自己痛苦吧
7、.不要老打着别人的旗号.失恋者:这么说,这一切倒成了我的错?苏格拉底:是的,如果你没有错,她是不会离开你的.要知道,没有人会逃避幸福!失恋者:但是我还是想不通,她为什么就这么抛弃了我?您说她可恶不可恶?苏格拉底:好在你现在已经摆脱了这个可恶的人.失恋者:我好可怜.苏格拉底:被抛弃的,不一定就是不好的.失恋者:此话怎讲?苏格拉底:有一次,我在商店里看到了一件很名贵很华丽的衣服.我看了半天,爱不释手.商店老板问我
