《语文教学方法》ppt课件

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1、选择语文教学方法“教学有法，但无定法”（你如何理解这句话）一、概念教学方法指在教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学任务所采取的处理教学的手段，方式和技巧，是师生双边活动中为通向教学目的而采取的交流方式。二、特征1、依存性：依存于一定的教学理论；依存于一定的教学环境2、两重性：（1）科学性和艺术性；（2）单一性和综合性；（3）适应性和局限性一般性的语文教学方法1、讲授法。讲授法，就是教师运用自己的教学语言向学生系统地讲解、传授。上课时的导语、作家作品介绍、概念常识性的知识。课堂教学中，我们提出一个问题，然后加以解释、说明答案。为了增强学生的体验，教师绘声绘色，声情并茂

2、，创设一种意境。讲授法的基本要求讲授的内容有两项要求：第一，要有选择。依据学生心理特点、教学内容。第二，要正确。讲授的形式也有两项要求：第一，要有逻辑性。第二，要注重语言表达的形式美。（词汇丰富、善于使用修辞、注意句式的变化、设置悬念）风筝，又叫纸鸢，在我国已有２７００多年的历史，历代诗人谱写了不少形象生动的风筝诗令人赏趣，“结伴儿童裤褶红，手提线索哭天公；人人夸你春来早，欠我风筝五丈风。孔尚任在诗中描写儿童风筝飞不上天，急得怒骂天公，使一个天真而又刚健的儿童形象跃然纸上，呼出欲出。可见，儿童对风筝的喜爱程度，可是有个孩子却无端的被剥夺了玩风筝的权利，究竟是怎么回事，让我们一

3、起走进鲁迅先生的散文诗《风筝》。亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》，就是鲁迅（周树人）回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。小时候读过一首短诗，作者已不记得，诗句却仍有印象：“又是一个隆冬天／相逢时不再是少年／跳橡皮筋的日子过去了／打雪仗只留下美好的记念。”是呀，童年总留给我们美好的

4、记忆，尤其是童年时的游戏，更是美好之至。现在回想起来，那游戏的情景仿佛就浮现在眼前。今天，我们一起来学习鲁迅先生写的一篇散文──《风筝》，这篇文章写的是关于童年、关于游戏、关于风筝的往事。“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。”这是清代诗人高鼎的一首诗《村居》。同学们，诗中为我们描述的是怎样的情景？想到风筝，你们会有怎样的情感？一想到风筝，文学大师鲁迅却感到悲哀。这是为什么呢？今天，就让我们一起走进鲁迅先生的著名散文诗《风筝》，去触摸大师那颗敏感的心灵吧！同学们喜欢风筝吗？放过风筝吗？风筝是你自己做的吗？鲁迅先生曾与风筝有过一段难以释怀的缘分，他于

5、１９２５年１月２４日写下《风筝》一文，那天正是农历正月初一。此文问世不久，即被选入当时的初中语文教科书。今天我们就来学习这篇短文──《风筝》。每一个民族都有自己的一些大师级的思想家和文学家，他们的思想与文学具有一种原创性，后人可以不断地向其反归、回省，不断地得到新的启示，激发出新的思考与创造。这是一个民族的精神源泉，应该渗透到民族每一个生命个体的心灵深处，这对民族精神建设至关重要。鲁迅正是这样一位具有原创性的现代思想家和文学家。我们今天在现实生活中遇到的新问题，总能够回到他那里，会有意想不到的新的发现，成为新的思考和创造的一个中国。1994年度诺贝尔文学奖获得者大江健三郎先生

6、接受央视《高端访问》时说：“我一生都在读鲁迅的作品，一生都在感受鲁迅先生的人格魅力！……当我知道获得当年的诺贝尔文学奖时，在第一时间，将此消息告诉了自己的母亲，母亲却说，若鲁迅先生还活着，那这项奖该是先生的啦！……”鲁迅曾说：“我的的确确时时解剖别人，然而更多的是更无情面地解剖我自己。”又说：“我知道我自己，我解剖自己并不比解剖别人留情面。”读书：闭门书史丛，少有凌云志。工作：平生五千卷，一字不救饥。买房：只影自怜，命寄江湖之上；惊魂未定，梦游缧绁之中。娶亲：千里孤坟，无处话凄凉。古有一人：他频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说：此心安处是吾

7、家。他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态却说：“眼前见天下无一个不是好人。”他的一生是：“起舞弄清影，何似在人间”。2．谈话法。又称“提问法”、“问答法”，是以师生相互问答为主的教学方法。课堂教学中的提问序列为：发问----侯答----叫答----理答。师：（打开书，指着图画里的鱼）亲爱的孩子们，这是什么呢？生：（齐声）这是鱼。师：不是的，你们看见什么？生：一本书。师：（很高兴地）是的，是的，很好，这是一本书。师：那么，在书上究竟是什么呀？（孩子们一声也不响。）（指着鱼）这是什么