土木工程制图课程在CIPP评价模式下的实践教学评价.pdf

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1、经验交流土木工程制图课程在CIPP评价模式下的实践教学评价In　the　CIPP　evaluation　mode　of　practice　teaching　evaluation　of　civil　engineering　drawing　course朱晓霞(甘肃建筑职业技术学院，甘肃　兰州730050)摘　要：土木工程范畴内的制图课程可以接纳CIPP特有的评判模式。这种模式带有综合的特性，评判了授课背景、耗费掉的投入、授课流程及关联的影响、可持续的特性。CIPP架构下的评价能促动既有的模式变更，提升科目质量，培育出高层级的应用人才。关键词：土木工程制图课程；C

2、IPP评价模式；实践教学Abstract：in　the　field　of　civil　engineering　drawing　course　can　accept　CIPP　specific　evaluation　model.　This　model　with　the　characteristics　of　comprehensive　evaluation,　teaching　background,　wasted　investment,　teaching　process　and　related　effects,　sustainable　features.　Eval

3、uation　under　the　CIPP　framework　can　actuate　the　existing　mode　change,　improve　the　quality　of　cultivating　applied　talents　in　subjects,　high-level.Keywords：civil　engineering　drawing　course；CIPP　evaluation　model；practice　teaching中图分类号：G642.3　文献标识码：B　文章编号：1003-8965（2015)01-0137-02CIPP这

4、一评价途径整合了各个时段之内的授课评价。这种评判的路径缺失应有的全面特性，没能促动人才水准它能协同教师辨别出土木工程特有的教学属性、通常见到的升高。土木工程架构之下的制图科目是依托本源的理论的疑难等。对发觉的这些疑难，摸索最佳的化解路径。认知，培育出辨识图纸、微机协同之下的绘图这样的技能，CIPP框架以内的实践评价优化了预设的授课内容，接纳它们都带有操作的特性。这种科目表征着的实践特性被凸现代特性的技术，添加了后续时段的实践环节。教学评价显，单纯依凭试卷测验不可能明辨全面的水准。期末测试依托的考核方式也逐渐被变更。这种评判的途径创设了最得来的成绩等级不能折射

5、出真实态势下的教学实效，也没优情形下的制图教学，促动了授课成效的升高。能创设契合的培育目标。1教学评判现有的弊病2　CIPP特有的新颖模式1.1涵盖的范畴偏小科目授课的评判是依循科学的指引、有着系统特性从现状看，土木工程架构之下的制图课程包含本源的评价流程，来判别预设的培育目标、拟定出来的授课流的原理教学、建构在这种根基之上的实践。在这之中，实程、课堂范畴内的授课水准、同学能获取的分数。实践教践科目给出来的分数关联着同学提交过来的实训成果；这学特有的科目评判整合了拟定好的实践目标、细化的流程、一范畴的分数会占到70%之上。余留下来的30%是依循预设的实践方式

6、、考量依循的手段、认知成效及接续的改平日以内的教师印象，综合给出来的成绩。这样的态势让进途径。这种评判流程，应当凸显出全面的特性，是系统同学偏重制备好的实训结果，但这样创设出来的结果不能架构之下的科学评价。折射出全面态势下的培育成就。CIPP依托的背景解析包含科目固有的授课背景。对1.2单纯注重成果创设的授课目标审慎予以评估，衡量它现有的适宜特性。制图实践这一科目采纳了特有的项目实训、有着周在这以后，对各个时段以内的授课活动，予以多层级的评期特性的实践周。实践周凸显出集中培训这一特性，片面判，这种流程带有形成性。把形成性评判得来的结果，融去助推成绩的升高，忽

7、视了培训的历程。实训周这样的时汇进原初的评价成果。这样做让评价得来的结果，表征着段中，同学要经由手动的方式去创设合规的图纸；或在微更高层级的真实特性，以及全面的特性。新颖的评判模式机协同之下，绘制精准的图纸。工程图纸预设的数目偏多，把评价流程固有的自身程序，也看成预设的教学范畴。后同学耗费掉的实训时间都花费在这一流程中。续时段的评价也被划归为授课，因为它能促动授课质量的要完成拟定好的绘图任务，同学单纯去仿照给出来升高。的图样，不断提快既有的速率，没能明辨绘图依循的标准、细分出来的图纸构造、图样表征着的深层级内涵、图样潜3多层级的拟定指标藏着的互通关联。同学很

8、难经由归整得到综合架构下的认知运用路径。实践授课根基