基于cipp的翻转课堂教学评价模式研究

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1、基于CIPP的翻转课堂教学评价模式研究易永平湖南女子学院摘要：构建翻转课堂的CIPP评价模式，突出丫评价的发展性功能，把诊断性评价、形成性评价和终结性评价的不同的作用融合在一起，从而提高了评价的认知度和可信度，不仅有利于促进学生终生学习能力和教师职业能力的不断提升，而且有利于不断优化翻转课堂的教学模式和教学效果。关键词：翻转课堂;教学评价;CIPP;作者简介：易永平，女，汉族，湖南湘潭人，湖南女子学院，副教授，研允生学历。研宄方向：思政教育。基金：湘教通［2016］28号湖南省普通高校信息化教学应用立项建设项目57号，负责人易永平本文引用格式：易永平.棊于cipp的翻转课堂

2、教学评价模式研宂［JL教育现代化,2017,4(46):134-135世界各国都将“教育信息化”作为教育大计，我国《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》突出强调，教育信息化发展以优质教育资源建设为基础，以学＞』方式和教育模式创新为核心。翻转课堂颠覆了夸美纽斯所提倡的班级授课制理念下的教师主体、封闭式课堂、灌注式授课的传统教学模式，凸显了“学为屮心”、“以学定教”“自主学习”的教学理念，0显了个性化自主式学习方式、多元化共享式教学资源、多维化开放式课堂的教学特色，这一教学模式契合了高等教育教学信息化建设与改革的现实诉求，因而迅速成为高校课程教学改革的热点。近年国内

3、很多高校在翻转课堂实践中取得了一定成效，然而对翻转课堂教学评价的研宂却收效甚微，没有构建与之相适应的比较完善的教学评价模式。一基于CIPP的翻转课堂教学评价模式研宄的重要意义C1PP是由美国著名教育评价专家斯塔弗尔比姆(Stufflebeam)提出的一种决策导向的新型课程评价模式。他提出以教育决策为核心的CIPP模式:CIPP是由背景评价(Context)、输入评价I(I叩ut)、过程评价P(Process)、结果评价(Product)的第一个字母组成。CIPP具有四大优势:一是CIPP模式突出教育评价的决策导向和形成性定位。二是CIPP模式注重过程评价，强调课程改进作用。

4、三是CIPP模式着重从背景、输入、过程、成果四方面进行全过程评价，但也关注教育活动的计划、组织、实施和再循环等四方面的情况，因而看重教育评价所具有的一贯性和科学性。四是CTPP模式具有灵活性。这一评价模式评价者可以根据不同实际教育活动的需要来选择不同的评价策略。这一评价模式可以选择在教育方案实施的任何一个时刻实施，而不是传统教育评价模式一样只能在教学活动实施完毕后进行。总之评价者可以相据具体的教育活动的特点展开多元多样的评价。总之，C1PP模型在评价目的层面，不仅关注教育计划的可行性，教育决策的科学性，而且关注教育活动实施的动态发展过程;在评价观念的层面，CTPP模型侧重于

5、评价计划的价值与优点;在评价方法的层面，突出了评价的发展性功能，从而提高了评价的认知度和可信度。以CIPP评价模式为指导对传统的教学评价中存在的问题进行具体分析，探讨有效课堂教学评价的研究对促进翻转课堂教学的发展有重要的意义。首先有利于促进学生终生学习能力和教师职业能力的不断提升。CTPP强调的过程性评价则将评价的视野投向教师的整个教学领域和学生的整个学习领域，认为凡是有价值的教育结果和学习结果都应当得到评价的肯定，从而有利于整个翻转课堂实施中教师职业能力和学生综合素质的不断提升。CIPP注重发展性评价，它着眼于教师与学生的素质发展，注重评价的诊断功能、关注教师与学生个体的

6、差异性、强调评价主体的多元化。其次有利于不断优化翻转课堂的教学模式和教学效果。CIPP所注重的是对背景、输入、过程、成果等的描述性资料与判断性资料的收集与运用，选择多元的评价内容，突出了评价的发展性功能，更富于科学性，无疑有利于对教育教学活动的开展进行有效的决策指导，有利于不断优化翻转课堂的教学模式和教学效果，增强翻转课堂教学评价的科学性、针对性、实效性与系统性。二翻转课堂的CIPP评价模式将CIPP评价模式引用到翻转课堂教学评价中，构建翻转课堂的CIPP评价模式。(一)课堂教学背景评价。课堂教学背景评价是实施翻转课堂之前的可行性评价，因为它决定是否实施翻转课堂，以及实施翻

7、转课堂的必要性。翻转课堂背景评价的指标包括:你是否丫解翻转课堂;翻转课堂是否适用于所有学生;实施翻转课堂的意义是什么；实施翻转课堂的目标有哪些;实施翻转课堂前的教学现状怎样等等。如何对翻转课堂实施课堂教学竹景评价?评价方法主要采用访谈法和问卷调查法。评价主体包括：教师、选课学生、课程管理者、相关专家等。评价形式为调研报告。（二）课堂教学方案评价。课堂教学方案评价主要是确定课程资源和实施方案，促使选择最优质的教学资源，并进行有效的课程组织，为课程实施做好最佳实施方案。具体评价指标包括:开设课程的条件是否具备（设备、教