语文生活化口语交际.doc

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1、“语文生活化口语交际”课题研究计划——石彩霞《语文课程标准》明确指出：口语交际能力是实现现代化公民的“必备”能力。小学生已经具有初步的语言表达能力，而低年级则是系统学习语言的开始，口语表达训练显得犹为重要。为此，我特作计划入下：一、捎话练习养成生活习惯训练“说”一年级的孩子年纪小、好奇心强，对学校的一切包括校园环境、老师说的以及学校发生的事情都感到新奇，再加上父母对孩子也特别关心，一放学总是问长问短，这是孩子养成良好的听说习惯的最佳时期，结合教材，我组织孩子进行了捎话练习。每天晚上回家告诉家人在校耳闻目睹的新鲜事，第二天再把家人说的话告诉老师。再者，让孩子们

2、每天收看自己喜欢的电视节目（时间以半小时为宜），第二天，以说的形式告诉老师和同学们，并随时发表自己的看法。这样既锻炼了孩子的表达能力，满足了家长的好奇心，促进了家校联系，又扩展了孩子的视野，让孩子了解多彩的世界，敢于发表自己的见解。 二、联系生活，拓展教材发散思维想象“说”“想象”是孩子们的“翅膀”，如果这对翅膀受到损伤，他们将飞不高，甚至不能飞翔。因此为人师者要持有积极而又平和的心态去面对它、珍视它。课堂上，让孩子们联系生活，发展思维，孩子的思想才会发出美妙的声音。（一）借助插图想象“说”“图画是激起学生说话的一种强有力的兴奋剂。”教材中每一篇课文都配有色

3、彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能激发学生观察、联想和说话的兴趣。在教学时，指导学生观察课文中的插图，指导学生说说自己都看到了些什么？想道了些什么？总之，要想尽一切办法帮学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，激发他们表达的欲望。（二）创设生活情境想象“说”   生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，这应当成为教师的教学追求。只要教师在思想上树立提高学生的口语交际能力的观念，创造性的使用教材和从生活中深入挖掘教材，找出培养和提高学生的口语交际能力的切入点，创造各种机会，创设很好的情境，让学生创造性地说练。学生的口语交际能力一定会“百尺竿头，更进一步”

4、。（三）续编课文联系生活想象“说”  学生是编歌谣的天才，教师千万不要设置条条框框，限制他们的创造力。学生可模仿课文再续编一段，生活中，每一个孩子都成了诗人，每一个孩子都是天才。他们精彩的“说”，我及时地给予喝彩、鼓励，使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了“说”的自信心和勇气。并且在学生提问题的过程中 ，让学生来解答，给学生创造了口语交际的机会，提高了学生口语表达能力。 三 、熟读课文联系生活读中感悟表演“说” 表演是学生，特别是低年级学生非常喜爱的活动，虽然费时较多，但它是提高学生口语交际能力的有效途径之一。在熟读课文联系生活感悟课文的基础上，

5、让学生戴上自己亲自做的头饰，分组表演。学生惟妙惟肖的表演，把小动物间的对话及心里活动表现得淋漓尽致。通过表演不仅深化了学生对课文内容的理解，更重要的是学生在组织演出的过程中，无形中进行口语交际的训练。  四、巧设生活作业激发兴趣促进“说”   家长是孩子的第一任教师。一方面，提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练，做孩子忠实的听众，及时纠正孩子口语中的毛病；另一方面，布置一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练。例如：把课文故事带回家，把故事讲给爸爸妈妈听。也可以在爸爸妈妈帮助下查找这方面的资料课上交流。再如：设立“亲情作业”，在父母亲的节日、家人

6、的生日时，为他们讲个故事、背首诗歌、表演个儿童话剧等。他们在讲、表演的过程中不仅提高了学生们“说”的能力，而且在动手动脑的过程中增长了科学知识。另外，身为教者，除了要规范学生的语言，提高学生的口语交际能力外，还要注意生活中培养学生良好的听说态度和语言习惯。告诉学生，在交谈中要认真耐心地倾听别人讲话，不理解的地方可以请教，有不同意见可以与别人商讨，最终达到协同一致。但在生活中说话、请教、商讨时要注意态度自然大方，做到有礼貌、语言美。