生活化口语交际教学刍议

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1、生活化口语交际教学刍议内容摘要：口语交际能力是现代公民的必备能力，语文教师要培养学生倾听、表达和应对的能力。新的语文课程标准把中小学的”听话、说话”教学改为”口语交际”。20世纪50年代叶圣陶先生提出”听、说、读、写”并重，但至今口语教学的发展并不令人乐观。中国9/vie　　关键词：口语交际情境互动交际渠道　　口语交际是根据语文课程标准提出的全新概念。这是时代发展的需要，是以人的发展为本的需要。口语交际能力是现代公民必备的能力，语文课应该培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交流的素养。　　近几年来，我国的社会形态发生了翻天覆

2、地的变化。社会经济、文化和科学技术得到了高速发展，形成了多渠道、多形式、灵活开放、自由竞争的态势。人们学习科学文化知识与劳动技术。交流工作经验与研究成果，乃至自由择业，事业竞争，开展多样化文化生活等，都具有了更广阔的空间和更多的渠道与机会。社会交际活动空前广泛、活跃和频繁起来。由此，口头语言这一最基本、最便捷的交际工具，便经常地担负起了每个人社会交际的效率甚至成败的重任，显得更为重要。较强的口语交际也成为了每个社会人适应现代社会交际最基本的能力需求。《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达

3、和应对的能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交流的素养。”　　口语交际能力是现代公民的必备能力。作为新课程理念下的语文教师，培养学生倾听、表达和应对的能力使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养是摆在我们面前的一项重大任务。如何有效地开展口语交际的训练，提高学生的交际能力是我在几年的教学中关注的焦点，现将得到的一点体会和浅悟归纳如下：　　一、创设情境。激发交际兴趣　　什么是“口语交际”？现代语言学认为，口语交际就是交际双方（交际对象）为了特定的目的（交际目的），运用口头语言和适当的表达方式（交际手段），进行信息传递和思想感情交流的一种言语活动。《语文课

4、程标准》在教学建议中提出“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行”。我对这一条教学建议的理解是要使口语交际尽量模拟生活实际，创造交际情境。学生也只有在这样的氛围中才能“情动而辞发”，产生与人交流沟通的欲望；才能使个性与创造性思维得到充分的发展。才能激发出他们交际的主动性，使他们能积极主动地走进口语交际情境中。体验交际的乐趣，提高与人交流沟通的能力。　　口语交际情境创设的方法很多。比如：　　1，语言创设情境　　语文教学从某种意义上说是一门语言的艺术，语文教师可以运用语言艺术。为学生的口语交际训练创设一个贴近主题的情境，通过

5、教师生动而富有激情的语言。引导激励学生主动走进情境。例如《假如我是导游》一课，教师用充满激情的语言创设了交际情境：我国是一个地大物博，风景秀丽的国家。向南有甲天下的桂林的山水。向北有著名于世的故宫博物院，向东有波涛澎湃的大海，向西有寥无人烟的大漠，的确，我国是个美丽的国度，吸引着各国游客慕名而来，如果一位友好的老外邀请你给他作导游，你能出色地完成任务吗？这个问题一问完，相信所有学生都想带着老外到我国各地的风景名胜走一走，自然而然地引起了学生当导游的兴趣，然后老师告诉学生光有激情还不行，还要有当导游的基本功，引出了对口语交际基本知识的学习。而后，教师选

6、择景点，让学生在交际训练中落实口语交际的知识。　　2.媒�w渲染创设情境　　随着计算机的日益普及和网络通信技术的发展。尤其是多媒体网络教室、校园网、因特网的介入，使得学生的语文学习发生革命性的变化。　　现代科技的发展，为我们提供了多种多样的媒体手段。我们的口语交际教学也应该与时俱进，充分发挥现代文明成果的优越性。口语交际课可以采用各种媒体。为学生创造有声有色的图景，给学生以直接的视觉、听觉享受，很好地将学生带人情境。同样以《假如我是导游》为例，一上课，教师先不急着用语言导入。而是带着学生来欣赏一幅幅图片，比如，美丽的桂林山水，北京香山的红叶、波涛澎湃

7、的大海，金黄的沙滩，敦煌莫高窟的大佛像……这些美丽的图片。激起了学生对祖国大好河山的热爱，从而使学生从内心产生对导游这一职业的向往。　　3.角色扮演创设情境　　中小学生天性好动好玩好表现，表演既符合学生的年龄特点，又能使学生进入交际情境。例如上《假如我是导游》一课前，教师准备好旅行帽、小旗子、喇叭等道具，等上课铃声一响，教师头戴旅行帽，一手拿着小喇叭，一手拿着小旗子走进教室，教师扮导游。学生当游客，师给学生示范表演，学生从教师的表演中学习交际的方法与技巧，这样寓学于乐，学得轻松，学得快乐，真正让学生体验到了交际的乐趣。课堂表演就是要创造一定的语言环境

8、，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”而表演正是