刍议新课程下初中口语交际教学

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1、刍议新课程下初中口语交际教学【】在口语交际教学中，一些教师对口语交际教学不够重视，也没有一套切实可行的操作办法，口语交际流于形式，随意应付，这对学生的整体语文素养的提高是很不利的。提高口语交际教学质量，应转变观念，建立正确的师生观；增强信心，激发学生的交际兴趣；循序渐进，创设灵活多样的交际形式；注重实践，加强日常生活中的口语训练；口语表达训练与写作教学紧密结合；针对学生心理上障碍，采取恰当的口语训练方式。　　【关键词】教师；学生；口语交际　　【】G624.2【】B【】1001-4128（2011）04-0117

2、-01　　　　《全日制义务教育语文课程标准》明确指出“要使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行社会交往和人际交流，发展合作精神。”因此，转变教学观念，加强“口语交际”教学，完善课堂教学方法对提高学生的语文实践能力和语文素养具有重要意义。但由于现行的考试内容没有直接的口语考试，加上部分教师思想观念的落后，口语交际处于可有可无、流于形式、随意应付的境地。根据多年来的教学实践，笔者认为提高初中语文口语交际教学质量要注意以下方面。　　1转变观念，建立正确的师生观　　

3、口语交际能力是语文基本技能的一个重要方面，它和语文其他能力是相互渗透，协调发展的。如果口语交际能力跟不上，又何谈思维能力的提高。长期以来，不少教师忽略了对学生口语能力的培养，以至阻碍了学生语文综合素质的提高。因此，当务之急，就是转变教师观念，切实搞好口语交际教学。只有教师重视了，认识到了口语交际的重要性，学生才有机会得到训练和提高。其次是，在口语交际中要建立正确的师生观。在口语交际过程中，教师与学生，学生与学生应该有一个平等的地位，教师应避免居高临下的发问式，甚至责问式，消除学生在交流中的畏惧紧张的心理。让学生

4、愿意说，大胆说，学生就会克服心理障碍，情绪也会因此变得高涨起来，就会积极主动参与交际活动，口语交际教学才能落到实处。　　2增强信心，激发学生的交际兴趣　　传统的教学模式都是教师在课堂上讲授，学生在下面听，最多是教师设计几个问题让学生回答，这对培养学生的口语交际能力远远不够，平时很多学生在课下侃侃而谈，说话有条不紊，而一到口语交际课上则显得拘谨、胆怯，语无伦次，这都是因为没信心，因此，教师要想方设法增强学生说话的信心，学生有了信心，就敢于交际了。这样，才会对口语交际产生兴趣。如何才能激发学生的交际兴趣呢?首先，要

5、选择有趣的话题。根据学生年龄特点，选择他们感兴趣的话题。例如，低年级学生对童话的故事，动画片感兴趣，就让他们围绕童话故事或动画片进行训练。其次，交际过程要设计得精巧。例如，进行互相介绍，说特征猜是谁，扮演老师或家长，到街上和小贩“砍价”等，要让学生充分、大胆的表现自己，让学生置身于良好的交际氛围中。只有这样调动了学生的积极参与意识，学生交际起来才会感到轻松。　　3循序渐进，创设灵活多样的交际形式　　口语交际要易于学生接受，要贴近学生生活，要有一个渐进的过程。开始时要从简单，容易的话题入手，让学生有话可说，有话想

6、说。口语交际训练的难易，可按照朗读，朗诵，复述，口头评论，对话，演讲，辩论的顺序进行，只有循序渐进，方能水到渠成。根据不同的层次，可采用下面几种形式。可让学生先动手操作，然后再进行口语交际；先观察，然后再进行口语交际；可以就大家感兴趣的话题，展开讨论或辩论；通过讲故事，说见闻，现场表演等方式进行口语交际。　　4注重实践，加强日常生活中的口语训练　　我们生活的母语环境，存在着大量的交际活动，无时无处不需要口语交际。教师要充分利用各种场合，采取多种方式，组织有价值的活动，为学生创造交际实践的机会，提高学生的口语交际

7、能力，如：利用课前三分钟开展“新闻发布会”，利用班会r。开故事会”，“表演课本剧”，“采访课任老师”，“学习苦与乐辩论会”，“我有一个梦想演讲比赛”等。此外，还应关注学生在家庭生活中的口语交际。这些实践活动，可以充分发挥学生的主体作用，让学生用他们的智慧去设计方案，制定活动规则，召集会议，布置安排工作，在与别人打交道，求帮助，解决问题中学会倾听，学会表达与交流，学会交往与合作。教师也可以确立话题，创设情境加强日常生活中的口语训练。话题实质上要反映学生实际交流的需要以及兴趣，选择的话题要利于激发学生说的情趣，有趣

8、味，有现实意义，有教育意义，让他们得到教益和启示，增长知识，开拓眼界，陶冶情操。因此，教师要善于根据教材选择合适的话题，创设情境，营造和谐的交际氛围，使之成为说的最佳情景。　　5口语表达训练与写作教学紧密结合　　“说”和“写”本身就是紧密相连的两项基本能力，而“说”更强调思维的敏捷和信息整合的速度，因此经常练习“说”，在很大程度上可以提高学生的写作能力。在作文训练中，我们可以穿插口语交