口语交际教学要生活化.doc

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1、口语交际教学要生活化远程教育培训第一个专题是有关口语交际的内容，这一内容也是我教学中困惑比较多的一部分。听了这一个专题，使我对口语交际有了一个全新的认识，解决了我的许多困惑：口语交际的目标要明确，要有层次；口语交际的话题要切近学生的生活；教师在交际中要创设交际点，使交际能够持续进行，让学生有话可说；创设口语交际的形式是多样的，不仅可以通过表演、图画等而且还要通过教师的语言、神态等使学生尽快进入角色……口语交际课的关键在于：一、要激发学生在课堂中主动参与，主动探索，主动思考，主动实践，在说中学会说话，在交际中学会交际。二、要以学生思维活动为主体，调动学生

2、学习的积极性。特别是“教师要从孩子的年龄特点和实际生活中选择话题”对我的启发很大，我们的口语教学要生活化。生活是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的内容，是口语交际的源头、活水。而口语交际是生活中必不可少的一种交际工具，学生的日常生活是丰富多彩的，只要我们做生活的有心人，善于关注现实生活中的精彩画面，创设交际情境，利用一切机会让学生进行口语交际，学生就会感到亲切，乐于表达。我在这一方面也做过一些尝试。1、在课间交流中进行说话训练学生在校最多的空余时间就是课间，课间学生间进行交流、游戏。对话是人们在日常生活中最基本的说话方式，是人们运用口头语言进行交际的

3、主要形式之一，说话具有即时性。教师可以引导学生在课间交流中，要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理、说准确，并注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯，进行对话训练。同时是孩子们最喜欢的，他们亲自做了，有了真实的体验，说起来也有话可说。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，在交流中提高说话质量。2、即时进行说话训练在生活中有许多口语交际的情境，我们稍动些脑子是可以把它们“推”给学生的，我就有过多次的“移花接木”。一个星期一的下午，同学们在进行大扫除，有的擦窗，有的扫地，我的几个同学在整理讲桌，忽然传来咚的一声，同学们都停下了手

4、中的活，抬起头来，只见袁阳阳狠狠地把扫把扔在地上，用两只眼睛生气地瞪着组长，大声喊着：“不扫就是不扫，你能把我怎么着？今天真倒霉，让你抓住了。”看着眼前的一幕，我一阵激动，真想上前去狠狠地批评这臭小子一顿，可我冷静下来一想，口语交际不是有一个练习劝说的内容吗，这不是一个很好的机会，于是，我让学生们停下了手中的活，坐到座位上，问学生们：“大家都看到了刚才的一幕，你们会怎么办呢？想对他说些什么？”学生们都纷纷举起了手，有的说：“你也是班上的一员，打扫教室卫生也有你的一份责任，你应该做卫生。”；有的说：“劳动是知识的源泉，你应该爱劳动。”还有的说：“打扫卫生

5、应该自觉，不能叫组长看着。”……等学生们说完，我说：说得很好，同学们都准备采取当面劝说的办法，看来我们班的同学都对自己的口才很自信，都想当面劝劝阳阳，让他明白道理，是吗？我想在这个时候，面对正在气头上的阳阳，劝说的确是一个非常有效的办法。那好，今天我们就来学学如何劝说别人。（板书：劝说）接着，我请同学们劝说别人的时候应该注意些什么，有一个学生说：说话要委婉些，不要直接揭别人的短，这样会伤害别人的自尊心。有一个学生说：要有礼貌！有一个学生说：我觉得劝说时语气不要太严厉，否则会让听者难受。有一个学生说：还要讲道理。这时，我再让学生劝说阳阳，告诉阳阳可以反驳

6、，说自己不同的看法，一场口语交际真正开始了，气盛的阳阳在同学们的劝说中低下了头，还在班上承认了错误，感谢同学们对他的帮助。