小学生计算能力下降的成因及对策课题研究结题报告2.doc

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1、新课改的计算教学，既要在具体情境中导入，体会各种运算的含义，又要让学生熟练掌握计算技能，去解决生活中的实际问题，在教材编排中，计算和应用进行了合并，很多地方没有了老教材的应用题章节，运算循序总结性章节。教材练习安排中，基本题量太少，再加上部分老师对新教材理解不够，只关注表面的热闹，忽略了深层的思考。课堂教学中情境使用失控、小组合作泛滥、片面追求算法的多样化，忽视算法的优化与落实，从而导致教学效率低下，这样就造成学生基本计算技能下降的现象，如何两者兼顾，既保证学生计算技能的形成，又提高学生解决问题的能力呢？那怎样做呢？首先找到原因，再制定出相应的措施。一

2、、原因分析：有好多老师和家长往往认为计算不同于应用题，根本不存在理解与不理解的问题，就单纯地把孩子的计算错误归结于粗心。粗心，其实并非简单的字面解释，往往存在着深层次的原因。计算错误有的是基础不扎实，有的与答题习惯、学习方法有关，有的是没有把题意理解清楚，有的则是心理因素有关等等。具体我总结如下：1.基础知识不扎实，概念不清，方法不对，基本技能较弱导致计算能力低下。如果学生对所要应用的知识认识模糊，理解浅表化，那么完成作业时就不可避免地会产生错误。比如：376-（176+82）=376-176+82=182错误原因是学生在去小括号时没有加变减，不理解已

3、知一个数减去两个数的差和，等于用这个数连续减去这两个数。另一方面，如果学生对所学数学知识保持不好，不能在头脑里再现完成作业任务所必需的数学知识，那么也是难以实现数学知识的应用。如学生头脑里没有对分数的基本性质、通分和同分母分数加法法则等知识的理解和保持，那么就连“”这样简单的计算也难以完成。还有一些学生口算能力不行，导致计算错误率偏高。今年我教三年级数学，就发现学生的计算能力下降了，两位数乘两位数和三位数除以一位数的试题，学生只懂算理，可总是算不对。原因是乘法口诀不熟练，百以内的加减法口算不熟练。错例：27＋45＝73（7加5误算成13，这是20以内加

4、法没过关）68×8＝524（6×8＋6误算成52，这是两位数加一位的进位加法不熟练）由于学生基础知识不扎实，对于一些简单的运算口诀不熟练，常常出现5＋9＝15，二六十八，六九四十五等类似的错误，从而导致计算时出现错误。2.学习兴趣不高，不良的学习习惯影响计算质量许多学生认为计算题简单就是死做题目，不需要动脑思考，忽视了对题目的分析，拿起来就做，这样就容易抄错数字、符号，以及搞错运算顺序等。这主要原因是小学生在注意的广度、稳定性、转移和分配上发展很不完善。他们感知事物比较笼统，不够具体，往往只能注意到一些孤立的现象，不能看出事物之间的联系。因此就出现一些

5、学生常把“+”看成“×”，把“36”写成“63”，把“208”写成“268”；一个数没有看完就写，砍掉了“尾巴”，把7302写成730，40000抄成4000；抬头看一眼，低头写一字，抄这题的前半截，下一题的后半截，头尾不符……。还有一些运算顺序以及简便运算方法的错误，还有一些运算顺序以及简便运算方法的错误，也是由于感知上的笼统、粗糙所造成。尤其在特殊数据的刺激下，被假象所迷惑，如：=0   还有一些学困生或比较聪明但学习不踏实的学生，当计算题数据较大，运算步骤过多时，学生就会产生排斥心理，表现为极不耐烦，不认真审题，不按运算顺序进行计算，书写就开始马

6、虎，字迹潦草，不管数字大小，也不管是否熟练，一律口算，不愿意动笔打草稿，即使打草稿也不用草稿本，而是随意在桌子上、书角边沿上打草稿；计算结束后也不会运用估算和验算等方法去检查等等。从平时作业中发现这类错误情况占到了一半左右。而这些学生就是在出现了这些计算错误之后，并不是找到真正错误的原因，以便今后改正，而是和同学对一下答案，便草草了事地订正一下，因此出现了不断小错误不断，反复订正的现象。3.心理因素影响学生的计算能力。（1）思维定势是一个让很多学生犯错的原因。思维定势，是指人们按照已经习惯而且比较固定的思路、方法去考虑问题，去寻求问题答案的一种思维惰性

7、。思维定势有积极的一面，也有消极的一面，在不变的情境中，定势有助于学生迅速地做出反映，但在变化的情境中，定势常常阻碍学生找到新方法，去解决新问题。小学生的思维定势经常偏于消极方面。这种现象同学生对知识的理解比较肤浅是有联系的。如在计算1÷0.1时，有些同学会认为1÷0.1=0.1。分析其中的原因，是由于老师讲过：任何数除以1时都等于原数。而学生们就是在这样的思维定势下，懒于思考，从而出现的错误。（2）受兴奋点的影响导致错误。小学生在学习的过程中往往容易受到“凑整”、“简便计算”等强烈刺激的持续作用，在大脑神经形成兴奋中心，产生思维干扰，以至于造成计算错

8、误。如：在计算0.125×8÷0.125×8，学生很有可能最后的答案是1或0，这就是由于看到0