《小学生计算能力下降的成因及对策》课题阶段小结

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1、《小学生计算能力下降的成因及对策》课题阶段小结(二年级组)针对前段时间我们二年级组对本课题的实践与研究，日前,我们对本年级学生计算情况进行了调查，共发放调查问卷185份，回收调查问卷185份。其问卷设置的主要调查内容有：1、你喜欢做计算题吗？()A.喜欢B.不喜欢C.谈不上喜欢和不喜欢2、你认为你的计算水平怎样？()A.很好，我很满意B.一般，有待进步C.很不满意，要努力提高3、你做错计算题的原因大多数是因为：()A.不会做B.粗心C.紧张4、对于计算结果你通常：()A.详细反复检查验算。B.估算后，再验算。C.一次就能做对，基本没有

2、必要验算。5、在做计算题时，你一般：()A、审题，看清符号进行计算。B、读一遍题后就开始算。C、太简单没有必要审题，直接计算。6、对于口算题，你通常：()A.按照题口要求口算。B.简单的口算，有难度的进行笔算。C.先口算，检验时笔算。D.除非老师强调，一般很少检查通过对本年级全部学生的综合调查，其基本结果为：(1)喜欢做计算题的学生占72.8%,不喜欢做计算题的学生占27.2%；(2)认为自己计算水平很好的学生占58.5%,觉得自己计算水平一般的占41.5%；(3)认为自己因为不会做才做错的占4.9%,粗心做错的占85.4%,因为紧张

3、做错的占9.7%；(4)计算完后能反复检查的占4&7%,没有检查习惯的占51.3%；(5)做题时能看清符号再计算的占58.5%,直接计算的占41.5%O出现以上问题，我们年级组三位老师细细分析人致有以下两种原因：1、部分学生的计算方法没有掌握。在平时练习的过程中，发现有的学生20以内的进位加法和退位减法计算很慢，出错率较高。尤其是连加与隔位退位减、乘加与乘减中涉及进位加和退位减的计算题出错率较高。2、学生心理方面的原因，即俗话说的“粗心大意”，这其中包括感知粗略，甚至感知错误，表象模糊，思维定势的消极影响，注意的分配能力差，有意记忆力

4、差，情绪脆弱等。为了让全休学生能“匸确、迅速、灵活、合理”地进行计算，在接下来的工作我们将从以下几方面进行努力：一、以趣促学。1、在班级树立榜样。经常搞一些小竞赛，评出优秀，树立榜样，激发学生的口算兴趣。2、创设氛围感染学生。能熟练地计算不是一朝一日就能练就的，所以在课间或活动课自习课时，我们可以和一些计算算速度比较快的小朋友对口令，然后再和一些比较慢的学生对口令，最后让学生与学生对口令，在班级里形成练习计算的氛围，感染每一个学生。3、以快带慢一帮一。每个班级免不了有那么几个学习上有困难的学生，而且这些人往往比较懒，不愿意主动去学习。

5、所以我们就可以采用以快带慢一帮一的形式。这样既鼓励了速度快的学生，又激励了速度慢的学生，收到了比较理想的效果。二、习惯促学。良好的计算习惯是提高计算匸确率的保证。大量事实说明，没有良好的计算习惯是学生计算错误的重要原因之一，因此养成良好的的口算习惯是十分重要的。计算时，一定要严格要求学生做到一看、二想、三算、四检。一看：小学生在计算过程中，常常会出现这样那样的错误。例如,不是看错数字，就是看错符号。因此，做题前，先要完整地看清每个数字和每个符号，决不看错题口，这是匸确计算的前提。二想：确定运算步骤。三算：低年级学生很容易不是加法忘了进

6、位，就是减法忘了退位;或者加法当减法做，因此在确定运算步骤后，要认真地进行计算。四检：平时学生除了对规定的验算题冃进行验算外，基本上不能自觉验算每一步。所以要强调学生算完一步要及时“回头看”，检查是否正确，一步一回头，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的止确。检验要有明确的冃的和严格的标准，做到每题必检查，每步必验算。三、强化促学。要提高计算能力并不是一朝一夕的事，要通过长期坚持的训练，才会有成果。培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用，要求学生每天晩上坚持练5分钟。计算教学中，可以根据每天的教学

7、内容适时适量地进行一些口算训练和笔算训练。通过长期坚持的训练，就会提高了学生的计算能力。四、改错促学。我们要有针对性地把学生经常错的题目类似的题目作为学生的课堂作业，再次反馈了解学生改错后的作业效果。改错题型的练习对学生是有要求：判断对错一找出错误处〜分析错误原因一改正。课堂采取小医生找病因比赛的形式，让学生在比赛中获取知识。“改错”不能仅满足于学生分清了错误原因，改正了错误，而且达到预防效果,教育学生对这些错误有则改之，无则加勉。总之教学中要想切实减少学生计算的错误，提高计算的正确率，不仅应根据学生的实际情况，因材施教，因人施教，采

8、取相应的对策;还要做到有计划、有步骤，在时间上要讲求速度，在数量上要有密度,在形式上、内容上要求灵活新颖、只有持之以恒，才能收到良好的效果。