《文言文段强化训练》PPT课件.ppt

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1、文言文段强化训练曲江中学王艳庭坚学问文章，天成性得，陈师道谓其诗得法杜甫，学甫而不为者。善行、草书，楷法亦自成一家。与张耒、晁补之、秦观俱游苏轼门下，天下称为苏门四学士。而庭坚于文章尤长于诗，蜀、江西君子以庭坚配轼，故称“苏黄”。轼为侍从时，举以自代，其词有“魁伟之文，妙绝当世；孝友之行，追配古人”之语，其重之也如此。初，游灊(qián)皖山谷寺、石牛洞，乐其林泉之胜，因自号“山谷道人”云。(《宋史·黄庭坚传》)阅读下面的文言文，完成后面的10—11题。参考译文：黄庭坚的学问文章，是天性生成的，陈师道认为他的诗得法于杜甫，学杜甫而

2、又不模仿杜甫的诗。他擅长行书、草书，楷书也自成一家。与张耒、晁补之、秦观都游学于苏轼门下，天下称为苏门四学士。而黄庭坚对于文章比诗更擅长，四川和江西的有德君子都以黄庭坚配享苏轼，并称“苏黄”。苏轼做侍从官时，曾举荐黄庭坚代替自己，推荐他词中有“魁伟之文，妙绝当世；孝友之行，追配古人”的话，他看重黄庭坚竟到了这种地步。起初，黄庭坚游灊皖的山谷寺、石牛洞，喜欢那地方林泉优美，因而自号为“山谷道人”。习题10、下列句中红色的“其”的用法与“则或咎其欲出者”中的“其”的用法相同的一项是()A．陈师道谓其诗得法杜甫B．其词有“魁伟之文……”

3、之语C．其重之也如此D．乐其林泉之胜D题干与D项都是“指示代词，那。”A.代词，指代黄庭坚；B.代词，他的；C.代词，指代苏轼。D11、下列红色字的意义和用法相同的一组是()A．①学甫而不为者②臣诚恐见欺于王而负赵B．①而庭坚于文章尤长于诗②樊哙覆其盾于地C．①蜀、江西君子以庭坚配轼②且以一璧之故，逆强秦之欢，不可D．①其重之也如此②臣之壮也，犹不如人A.而：连词，①表转折，译为“却”；②表修饰，不译。B.于：介词，①表比较，译为“比”；②表地点，译为“在”。C.以：介词，①译为“把”，②译为“因为”。D.都是表停顿的语气词。D郑

4、人游于乡校①，以论执政。然明谓子产②曰：“毁乡校，何如？”子产曰：“何为？夫人朝夕退而游焉，以议执政之善否。其所善者，吾则行之；其所恶者，吾则改之。是吾师也，若之何毁之？我闻忠善以损怨，不闻作威以防怨。岂不遽止？然犹防川：大决所犯，伤人必多，吾不克救也；不如小决使道，不如吾闻而药之也。”(选自《左传》)【注】①乡校：地方学校，又是公众聚会议事的场所。②子产：名公孙侨，郑国大夫。下文的然明也是郑国大夫。阅读下面的文言文，完成后面的12—13题。参考译文：郑国人到乡校休闲聚会，议论执政(的得失)。郑国大夫然明对子产说：“把乡校毁了，怎

5、么样？”子产说：“为什么毁掉？人们早晚干完活儿回来到这里聚一下，议论一下施政措施的好坏。那些他们认为好的，我就实行它们；那些他们厌恶的，我就改正它们。这是我们的老师，为什么要毁掉它呢？我听说尽力做好事来减少怨恨，没听说过依权仗势来防止怨恨。(毁掉乡校)难道很快制止这些议论不容易吗？？然而那样做就像堵塞河流一样：河水大决口造成的损害，伤害的人必然很多，(到那时)我是不能挽救的；不如开个小口导流，不如我们听取这些议论后把它当做治病的良药。”习题12、下列句子中红色的词语，用法相同的一项是()①不如吾闻而药之也　②则群聚而笑之③假舟楫者

6、，非能水也④吾从而师之A．①②B．①④C．②③D．②④①④为名词的意动用法，以……为药，以……为师；②名词作状语，成群地；③名词活用作动词，游水。B13、下列句子中的“于”，与“郑人游于乡校”的“于”意义相同的一项是()A．若亡郑而有益于君，敢以烦执事B．老臣窃以为媪之爱燕后，贤于长安君C．谪戍之众，非抗于九国之师也D．然不自意能先入关破秦，得复见将军于此D项和题干句都解释为“在”；A.“对”；B.“比”；C.“与”“同”。D昔者，齐王使淳于髡（kūn）献鹄于楚。出邑门，道飞其鹄，徒揭空笼，造诈成辞，往见楚王曰：“齐王使臣来献鹄，

7、过于水上，不忍鹄之渴，出而饮之，去我飞亡。吾欲刺腹绞颈而死，恐人之议吾王以鸟兽之故令士自伤杀也。鹄，毛物，多相类者，吾欲买而代之，是不信而欺吾王也。欲赴他国奔亡，痛吾两主使不通，故来服过，叩头受罪大王。”楚王曰：“善，齐王有信士若此哉！”厚赐之，财倍鹄在也。(《史记•滑稽列传》)阅读下文，完成14—16题。参考译文：从前，齐王派淳于髡到楚国去献鸿鹄。出了城门，在道路上那只鸿鹄飞走了，(淳于髡)只举着个空笼子，编造虚伪的经历成了一套谎话，前去见楚王说：“齐王派我来献鸿鹄，(乘船)从水中经过，(我)不忍心让鸿鹄干渴，放出来让它喝水，它

8、离开我飞掉了。我想剖开肚子或勒紧脖子自杀，又恐怕别人议论我们大王因为鸟兽的缘故让谋士自己伤害自己或自杀。鸿鹄，是长毛的禽类，有很多相似的，我想买一只代替它，这是不诚实而欺骗大王的行为。(我)想逃跑到别的国家去，又哀痛着我的两位国君的使者不能联系，所