非智力潜能因素在思想政治教学中的有效运用

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1、浅析非智力潜能因素在思想政治教学中的有效运用摘要：本文从学生发展需要的智力与非智力因素入手，结合笔者思想政治教学实践中遇到的困惑，分析了非智力因素在当今教育背景下存在的必要性。并提出在思想政治教学中应转变评价观念，培养学生良好的兴趣，帮助学生建立自信；以身作则，培养学生良好的意志力；夯实成果，塑造学生良好的性格；耐心与情感并重，让学生在感恩中培养良好的情感。进而有效利用非智力因素服务课堂、服务教学，提高课堂教学的有效性。关键字：思想政治教学、非智力因素、有效性非智力因素是人们在认识外部世界的各种活动中形成的一系列稳定的心理因素，它包括

2、动机、兴趣、情感、意志和性格等五个方面。学生的学习是一个漫长的复杂过程。要提高学生的学习成绩和技能，不仅需要学生的记忆力、注意力、观察力、和想象力等智力因素的参与，同时也需要情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等非智力因素的积极参与。非智力潜能在学生学习中的作用毋庸质疑，但如何在自己的学科实践中开发潜能则成为大多数老师在教学中的困惑，据此笔者提出以下几点看法：一、转变评价观念，培养学生良好的兴趣，帮助学生建立自信。传统的教育评价只将考试成绩作为评价学生好坏的唯一标准，其结论就是会做题就是好学生。其实，会做题目不

3、等于会学习，而做题能力差也不等于“笨”。学习过程中遇到困难是很正常的，关键是如何对待困难。自信的人遇到问题时，能主动求教主动探索，不自信的人认为问了别人也没用，就索性不问了。教师喜欢品行好，学习佳的学生无可厚非，但学校与班级之间肯定会存在不同程度的差异，我们应该采取具有针对性的个性化教学，创设情，让学生获得成功，从而建立自信，培养学生的兴趣，因为兴趣与信心是学习成功的关键，特别是思想政治这种学科由于传统的很多观念认识，使很多人把它与枯躁无味挂钩。其次，根据学困生的实际水平，结合教材内容和要求，我们可以变换形式，使学困生每天都有小进步，

4、，找到学习的兴趣，进而证明自身学习的价值。“兴趣是最好的老师”，长期稳定的兴趣，能促使人勇于探索，深入思维爆发出创造性的智慧。二、以身作则，培养学生良好的意志力。培养学生学习思想政治的兴趣与自信只是第一步，如果不继续巩固工作成果，很多学生可能会反弹，毕竟学习是一个长久的过程，很多同学缺乏足够的毅力，学习情绪不稳定，难以持之以恒，还可能会出现反弹现象，这就要求我们应该持之以恒的抓反复。毕竟，帮困工作不会一蹴而就，只有不断抓，抓反复，才有可能奏效。大部分的学生往往只凭着一时的热情和兴趣，而一旦遇上一点困难或一时的挫折就想退缩，容易产生畏难

5、情绪。一旦松懈，又会回到以前的老样子。这样，我们所做的努力也将前功尽弃。为此，可采用理论联系实际的方式，经常跟学生一起探讨时政热点，并适时提出相应理论观点，帮助学生培养意志力。同时以身作则，始终陪在学生身边，从关心他们的生活着手，积极疏通他们的心理障碍，纠正他们的错误，使困难及时得到解决，使所学知识得到及时巩固。只有持之以恒，非智力因素才能在教学中得到有效运用。三、夯实成果，塑造学生良好的性格。当学生有了一定的学习兴趣、自信和一定的意志力之后，教师应该给他们的兴趣和热情保温和升温。在课堂，要求学生全员参与，自由表达，不管表达得对不对，

6、只要大胆的说出口，都没有关系，尽可能的营造良好的探究环境。思想政治教学中的情感态度价值观目标本来就非常鲜明。教师在学生长时期的探究中适时注入情感价值，对于塑造学生良好的性格有重大意义。因此，积极开发学生的非智力潜能，塑造良好的学习个性，不仅能让学生好学，更能让学生乐学。四、耐心与情感并重，让学生在感恩中培养良好的情感。情感教育是教育的最高境界，每个学困生的内心都有其苦衷。有的因为对学习失去兴趣，有的因为没有良好的学习习惯，也有的因为父母离异，无人督促而荒废学业。因此，我们必须摒弃对学困生的成见，真正像对待自己的孩子一样来对待每位学困生

7、，融入情感。对他们的情感不需要轰轰烈烈，只在于平时的点点滴滴，只要在平时的一言一行中给他们春天般的温暖。为此，老师应经常与他们个别交谈，在了解他们学困的真实原因后给出中恳的建议和要求，并跟踪检查督促。只有走进学生的内心世界，我们才会更好地理解、接纳他们，有的放矢的帮助他们。老师的情感投入换来的不仅是学生对老师的尊重，更重要的是有利于帮助他们树立健全的人格，懂得感恩，成为一个真正懂感情的人。非智力潜能因素在当今教育教学中的作用不可低估，作为一名教师应该在注重学生智力因素培养的同时，更要重视非智力因素的培养，让两者相互融合，相辅相成，全面

8、提高学生的能力与素质。注：本文为“湖南省教育科学规划课题《提高中学课堂教学有效性的实践与研究》研究成果”，课题批准号：xjk08cjj042作者单位：湖南省常德市第七中学