非智力因素在中考复习中的有效推动

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1、非智力因素在中考复习中的有效推动——浅析闭卷模式下的中考实效复习南宁市三美学校王鸿2014年南宁市政史考试回归闭卷模式，为增强中考复习的实效性，我尝试着在复习方式上注重对非智力因素的培养，在今年中考中取得了优异的成绩，谨以此文做一探索与同行们交流、共勉。一、中考实效复习注重非智力因素的理论依据现代教学论的发展，揭示了学生的学习成功，是智力因素和非智力因素共同参与下取得的。心理实验也表明，95%以上的学生智力是差不多的，然而教育活动的结果——学生的个体差异又是那么明显，其根本原因即在于非智力因素。而我校的初中生源有各小学推荐的优秀生，也有凭借关系、财

2、富入校的“赞助生”，结合我校生源特点更应注重非智力因素在掌握知识、运用知识和创造知识过程中的促进作用，尤其是为了增强中考复习的实效性，思想品德教学更要依赖非智力因素的积极参与，我们只有充分考虑学生非智力因素的差异，才能最大限度地调动学生学习思想品德的积极性，从而获得思想品德教学的良好效果。《心理学》上指出：非智力因素，是指人在行为、活动中表现出比较稳定的个性特征。主要包括动机，兴趣，情感，意志等，我在中考复习中主要关注以下两项非智力因素：学习兴趣，学习情感；二、学习兴趣、能力的培养应从七年级教学抓起（一）教学理念要注重对学习兴趣的培养中考要取得优异

3、的成绩是三年的累积，不能仅凭初三的复习效果。自初一入学伊始，我就重视培养学生对思想品德课的学习兴趣、知识基础、学习能力4。精心结合教材、学情认真备好每一节课，利用情境教学、视频、小品等多种方式活跃课堂氛围，让学生喜欢上思想品德课，乐于自觉接受老师传授的知识。（二）注重实效课堂教学，提高学生的学习能力按照市教科所教研员对中考复习的建议，一定要落实课本，注重基础！初一教学伊始就要教会学生如何在课本上做笔记、划出知识要点，圈出关键词，在喜欢听思想品德课的基础上会做习题、能对知识要点做到一定的识记。到了初三我更要从“早”、“紧”、“严”、“细”、“实”、“

4、好”六字上下功夫，贯彻落实“三要”精神。即一要齐抓共管，营造良好的学习氛围，充分调动学生的积极性，挖掘学生潜能；二要统筹兼顾，既要夯实学生基础，又要搜集中考信息，研究命题趋势，重视尖子生提高同时更要注重后进生的转化；三要多重兼顾，既要注重学生学习与思想教育，又要兼顾严格要求与人文关怀。对于初三的学生来说，时间非常之珍贵，我们思想品德科教师一定要本着对学生负责的原则，坚持高效复习：如①利用我们的高效课堂，优化复习策略。初三的教学仍然要坚持高效课堂的基本理念不动摇，突出学生的主体地位，坚持“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的课堂主体教学模式。不能够

5、上“一节课学生做，一节课老师讲”的传统低效复习课。②明确科学复习的指导思想和策略。复习课要坚持“以练为主线，反馈矫正为手段，能力培养为目标”的指导思想。我们倡导的复习策略是“扎扎实实地吃透教材”。③扎实落实解题的规范训练。要向学生提出苛刻的答题要求：一是规范：即书写步骤、格式规范，书写工整。二要准确：中考不是得分比赛，而是失分比赛，看谁的失分少。题不光要答对，还要答准，答规范，尽量接近答案。文科用词、专业术语表述要准确。三要高效：在激烈竞争下，能否成功关键是效率。考生要将平时的刻苦训练演化成考场上高度兴奋的状态、细致慎密的审题、快速高质的答题，最终

6、取得理想的高分。四是限时：一定要在规定时间内完成规定内容，即使完不成，也要戛然而止给学生以强烈的刺激。为了提高课堂习题的有效性，我坚持使用自己编写的校本课程——《导学练》4，每节课有5-10分钟的习题训练，自初二下学期法律知识教学开始就教会学生注重《纠错本》的运用，将讲评课后每一次周测、月考试卷上的错题抄写相关知识要点，写上反思及课本相应知识点，这对知识的巩固和解题能力的培养有着明显的效果。初三的思想品德课必须注重时效性，要教会学生关注新闻信息，学会运用课本知识对社会要闻进行分析、理解；课堂上有学生的三分钟时政演讲，习题训练时要设置有新闻时事的材料

7、分析题。通过以上种种教学手段，方能努力使学生成为“思想品德谜”，为中考复习打下良好的学习能力基础。三、提高教师的人文魅力，增强学生的学习情感教育的关键在教师，而教师作用的发挥，是建立在学生主体能动性的基础上，因而，学生的非智力性因素就起着重要的作用。教学中注重学生的非智力因素的培养，会给教学注入活力，师生关系会更融洽。因此，教学中除了培养学生持续的学习兴趣，还要建立和谐的师生情感，激发学生愉悦的学习情感，会对中考复习效果起到事半功倍的效果。通过实践，我认为行之有效的做法有以下三点：（1）在日常教学中切实关注每一位学生，关注学困生；提问面要广，教学内

8、容要有梯度，课后作业要适量，尽量做到不增加学生负担。对所教班级中的学困生做到心中有数，经常性地关心他们。关注他们学习中的波