课例研究报告（梁慧燕）.doc

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1、课例找规律【基本情况】1、任教教师:梁慧燕，22年教龄，数学小学高级教师，教学特色是善于创设情境，运用生活情境，教学思维严谨，深入浅出，条理清晰。2、教学主题：找规律【人教版二年级下册115页例1】3、观察教师：汇龙小学各位校长、数学科全体数学教师。4、观察主题：学习目标的预设、生成和达成。5、活动背景：自2010年8月何彪主任在荔湾区教育工作会议上作了“常态课例研究校本行动”的专题报告后，我校就以课堂观察为切入口，以研训一体化为主要策略，启动了常态课例研究校本行动。经过上学年的持续推进，语文、英语两大实验学科取得了良好的进展。本学期，借鉴

2、语文、英语两大实验学科的经验，数学科也全面开展了常态课例研究的活动。【课前会议】2013年06月3日，下午第1节（一）梁慧燕老师说课1、研究模式本课例是同课异构，是第二次研讨活动。2、内容主题本节课的教学内容是教材115页例1“找规律”。1、本单元的内容结构及其地位作用。（人教版）《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》第115页的内容，116页的例1和“做一做”。本节课就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形的排列规律。对进一步培养学生的观察、概括和推理的能力奠定基础。2、本单元教材编

3、写的特点。在“找规律”单元，继续引导学生探索和发现图形和数字的排列规律。又如在“图形与变换”单元，让学生用学具制作美丽而有趣的玩具等，这些不仅可以培养学生发现和欣赏数学美的意识，而且也可以培养学生运用数学去创造美的意识。3、学情分析在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数字简单的排列规律。基本掌握观察的方法，有位置的概念，学生对找规律停留在模糊认知阶段。4、教学目标（1）使学生在活动中认识图形的排列规律。（2）知道循环排列的规律（3）会运用规律解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。115、教学设计人教版数学二年级下册《找规律》这一课

4、。我在设计本节课时，力求体现新课程标准的精神。将教材的意图和学生的认知特点有机结合，整堂课以学生的参与活动为主线，通过学生的亲身体验，培养学生学习的主动性，激发学生学习的积极性，引导学生在探索中求知，在求知中快乐，在快乐中体验数学的魅力。上课伊始，通过对重复排列的复习，激起学生对规律的感知。通过参观喜羊羊房间的这样一个现实情境引入，从整体上初步的感受循环排列的规律美。然后截取墙面，要求学生仔细观察墙面，找一找墙面图形的排列规律，用自己的语言说一说。引导学生从不同的角度去观察墙面，斜着看、横着看（从左往右，从右往左）、竖着看（从上往下，从下往

5、上）。找规律的方法：1、观察什么？（形状、颜色、位置、数量-----）2、分析：相同点、不同点。不同点之间的关系。3、猜想、验证4、推理5、检查。适时适当的进行总结，帮助学生规范数学语言。用数学的语言来表述循环排列规律。在运用规律帮助我们解决问题的环节，除了课本中的两个练习之后，我还安排了一个“小小设计师”的环节，让学生自己结合自己的生活经验和数学经验，自己运用所学的规律，设计图案。这个环节的设计主要是锻炼学生的动手能力，考察学生的规律掌握情况，更希望学生能够创造出自己的规律。⑵本节课的创新之处让学生从自身感受记忆的活动和进行动态的排队观察

6、中学习找规律的本质特性。找规律的方法：1、观察什么？（形状、颜色、位置、数量-----）2、分析：相同点、不同点。不同点之间的关系。3、猜想、验证4、推理5、检查。引导学生如何进行找规律的检查方法。⑶本节课的困惑之处主要是对时间的控制，既要保证足够的时间，让学生充分探究，真正培养学生求异、发散的思维，又要完成预设的教学目标，充足的练习，我感到难以把握。6、学习监控通过学困生的口头回答及其他学生的堂练，了解学生对“找规律”的掌握情况。通过学生的小组汇报、学生个别回答实现和了解对自主探究、解决问题的监控。通过题型的练习，掌握学生对巩固练习的监控

7、。7、每位老师观察一个小组，对小组的学生的小测练习进行评价并统计。观察点是：学生课堂目标达成度（二）梁慧燕老师与观察者的交流梁丽珠：首先对梁老师的充分准备表示谢意。同时也给我们提出一个新的课题，就是如何思维教学。我们今天的观察是学生的新授课。观察视角：学生学习·学生活动参与的深度及是否达成。工具是“课堂观察量表——学生学习·达成”的观察量表，就是观察学生的通过各种学习后，是否达到教学设定的学习目标，那么在实际的授课，如何进行量化的评定。高书记：梁慧燕老师在学情分析中在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数字简单的排列规律。11基本掌握

8、观察的方法，有位置的概念，学生对找规律停留在模糊认知阶段。还要在深入细致的分析，可以做一次前测后进行分析。曾晓燕：找规律这课很容易上成一节美术课如何让这课成为一节数学味浓的数学课