有效的教学情景--一碗美味而富有营养的汤.doc

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1、有效的教学情景—-一碗美味而富有营养的汤—-评析高利娟老师的《同分母分数加减法》高新区银杏小学段青艳学生的学习兴趣和欲望总是在一定情境中发生的，离开了一定的情境，学生的兴趣就会成为无源之水、无本之木。创设有效的课堂教学情境,对激发学生学习数学的兴趣和欲望起着至关重要的作用。《数学课程标准》在课程实施建议中也明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。”但情境的

2、创设，必须在对学生已有知识经验和教材内容全面、科学分析的基础上，找到新旧知识的“结合点”和“生长点”，才能保证所创设的问题情境能诱发学生的认知冲突，从而唤起学生的求知欲望，激发学习兴趣和探究的需要，把学生带入一种与问题有关的情境中去，进行有效的学习。在这节课上，高老师将学生非常熟悉的吃早餐的事情作为教学活动的切入点，创设了一个这样的教学情境:老师：“今天早上你们吃早餐了吗？”-3-学生：“吃了！”老师：“你们早上吃的是什么呀？”学生：……老师：早餐对我们的身体非常重要,是必不可少的！瞧！小丽一家也正在吃早餐，我们来看看他们家早上吃的是什么？”课件出示吃早餐的情境图后，学生

3、们个个挣大了眼睛观察。课件紧接着又出示了“爸爸吃了3块，妈妈吃了1块”的数学信息，这时学生们的学习兴趣被激发了起来,他们很想知道接下来会是什么。此时高老师不适时机向学生提出了一个问题:你能根据这些信息用学过的分数知识说一句话吗？学生们积极思考，举手回答出了“爸爸吃了3/8张饼，妈妈吃了1/8张饼”这些情境图里潜藏着的数学信息。接着，高老师让学生根据刚才想到的分数知识，提出一个数学问题，并说说怎么列式解决？高老师这样一环扣一环的数学问题,使学生的思维活跃了起来,先后提出了：“爸爸和妈妈一共吃的是这张饼的几分之几？爸爸比妈妈多吃的是这张饼的几分之几？还剩多少张饼？”等等的数学

4、问题，而怎样解决这些数学问题正是这节课要学习的新知。这样,高老师从学生身边的情境和感兴趣的事物引入教学，不但激发了学生探索新知的欲望，使学生积极主动的参与到课堂中来,并身临其境地去分析问题和解决问题，体验数学的价值,又为课堂营造-3-了一个轻松、愉快的学习氛围，为学生进一步探究新知做好了铺垫。在接下来探讨算法时,高老师把主动权交给了学生，给学生提供了广阔的思维空间,让学生自己去讨论、解决，然后汇报结果，总结出计算的方法。整节课充分体现了自主、合作、探究的学习方式，孩子们在愉快中学习，在快乐中感悟知识的生成。总之，教师在创设教学情境时一定要考虑到情境创设的有效性,关注教材资

5、源，关注学生的实际，关注学生的差异，创造性地使用教材，创设的教学情境要具有可操作性，有利于学生积极主动思考，达到调动学生学习主动性，激发学生学习兴趣的目的。德国学者对教学情景有一段精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。所以说，有效的教学情境，犹如一碗美味而富有营养的汤。-3-