我的教学成长故事.doc

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1、我的教学成长故事岁月如梭，转眼间已经有十年的教龄。细数这些年走过的教学道路，确实有许多令人回味的故事。在不断的摸索和学习中，我发现自己已经适应了数学教学，并且深深喜欢上了数学教学，不敢说自己有教学上的经验，但可以说有一些感受。　　初次站在讲台难免有几分忐忑，自己能把要教学的内容讲授给学生，让学生接受吗？万一出现调皮的学生，我能控制住场面吗？这一切都是未知数。“讲台将是我们一生战斗的地方，一定要在这里自信地站稳”——这是初为人师暗暗对自己提出的目标。　　在以后的日子里，我收获了很多。那时我刚到施桥中学没多久，有一节课校内公开课，记得课题的名字叫《相似三角形的性

2、质》，因为面积思想是初中教学中一块重要的内容，教材上却没有关于这一内容的论述，同时这一类问题又与相似三角形有着密切的关系。因此这节课的内容完全要考自己琢磨、推敲，最后定下稿来。那一天的其他地方都毫无印象，可那一次犯下的错误却牢牢地记下了，记得那道题是：“如图，AD∥BC，找一找有没有面积相等的三角形？有没有相似的三角形?”简单地说就是在一个普通梯形当中找相似三角形与面积相等的三角形。现在想来这不算难题，但是在当时刚上完相似三角形的判定与性质，就要综合相似与等积来解决，对学生而言有挑战性。当时有学生们跃跃欲试，确实将这一图形中的相似三角形一一的找了出来，面积相

3、等的三角形也都找到了。当我正要转入下一环节，有一位数学成绩优秀的男学生却高高地将手举了出来。我的心中“咯噔”了一下，“难道我在备课时候没有将所有的三角形都找出来？”。学生要发言，我当然不能剥夺他发言的机会。于是，我很不情愿地将他抽起来。他找出了一对错误的相似三角形，并振振有词地说对面积相等的三角形同时也是相似三角形，并很快地口头论证了一遍。而我呢，一是急着赶下面的教学环节，二是在其他老教师的注视下有些紧张，居然没有发现他的论证是错的，更不用说是纠正他的错误了，草草的让他坐下了。　　教学中的错误往往是叫人努力、成长的催化剂。事后我发现了自己教学中的纰漏，也确实

4、觉得自己太草率了。虽然评课的老师们十分宽容地说我还是年轻教师可以原谅，但是我的心中还是深深的懊悔。自己的备课是有问题的，自己对学生中可能产生的错误还是没有预设；同时在思考问题时还是单一地想着正确答案是什么，对课堂中生成的新问题没有重视。这个学生的错误其实是一个很好的教学资源，他在论证时，将相似三角形的对应边成比例交换内项后位置放错了。顺着学生错误的答案追问学生的思路，再让其他的学生来共同评价正确与否，从而更好地掌握这个基本图形中寻找相似三角形的关键之处。而他的错误其实可以用如果两个三角形即等积又相似那不是全等吗？追问一下，画个符合本题条件的梯形（非等腰梯形）

5、请学生观察，学生的错误就不攻自破了。如果当时我能那样上课，那将成为本节公开课的亮点，而我急着赶自己的进度，根本没有多理会学生的错误。对我来说，这是一节充满遗憾的公开课!　　在一次又一次的实践、打磨、反思中，渐渐发现自己可以胜任教师这一岗位，课堂教学也越来越有信心了。当然，明天还是要继续，我们的工作还没有结束，我们的教学故事还将继续演绎。我希望我的课堂中，孩子们个个使尽浑身解数，能够展示自己的个性思维和奇妙方法，而我也将在不断的探索中成长！　　臧丽娜