学生数学思维能力培养的策略.doc

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1、学生数学思维能力培养的策略佛冈县第一小学刘明星数学学习不仅可以使学生获得参与社会生活必不可少的知识和能力,而且还能有效地提高学生的逻辑推理能力,进而奠定发展更高素质的基础,所以,培养学生良好的数学思维能力是数学教学要达到的重要目地之一,因此,在教学实践中我大胆尝试以下几种做法,可以使学生的思维能力得到培养。一、设计开放探索思维情境，激发学生的学习兴趣。小学生的独立性比较差，他们不善于也不懂得组织自己的思维活动，往往是看到什么就想到什么，或是老师叫干什么才去做什么。所以为了培养学生的思维能力，教师就必须要设计开放探索的

2、思维情境，以激发学生的独立学习的兴趣，在这个过程中，必须通过教师的示范、引导、指导，放手让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成解决问题的步骤和方法，潜移默化地使学生获得一些思维方法。而在这个过程中，教师的问题设计就显得极为重要，教师必须精心设计问题，提出一些富有启发性的问题，把学生的好奇心转变为求知欲，逐步形成稳定的学习数学的兴趣和学好数学，会用数学的信心，这样就能最大限度地调动学生自由思考的积极性和主动性。让学生沉浸在思维的活跃状态中，学生的思维能力才能得到有效的发展。二、加强语言训练，促进学生思维能力

3、的发展。语言是思维的工具，是思维的外壳，加强数学课堂的语言训练，特别是口头的说理训练，是发展学生思维的一个好办法。而-3-小学生往往语言表达能力较低，不能用语言完整清晰地途述思维过程，特别是数学语言更是缺乏，阻碍思维发展。大纲指出：“逐步培养学生能够有条理有根据地思考，比较完整地叙述思考过程。”因此，训练学生的口头表达能力，对学生进行数学语言训练和发展思维勇的重要环节。为此，教师要耐心听学生说，鼓励学生敢说，培养学生会说，引导学生说好。所以，教师要长期地对学生进行说的训练，要强调学生对每个算理的正确表述，规范学生的语

4、言，让学生掌握基本的途述模式。如用“首先……然后……最后……”,“之所以……是因为……”等句式去说.学习应用题时,强调学生叙述思路,可按照“已知……和……, 可以求出……”,或“要求……必须先求出……”的句式去叙述。总之，对学生进行说的训练时，要加强复述，让学生多说，让每个学生都有说的机会，让学生完整地叙述获取知识的过程。通过循序渐进的训练，学生既会说，又会想，通过培养学生表达能力，达到发展思维的目的。三、提高运算速度，培养学生思维的灵活性。计算的快慢，直接影响思维的发展，因此，教师在教学和做练习的过程中可以进行提高

5、运算速度的训练，以培养学生思维的灵活性，进行计算速度的训练形式多种多样，在课堂中教学中可以通过心算、抢答、游戏、限时计算、限量竞赛等形式进行。并要注意教给学生简算的方法，让学生在计算中自觉运用。例如：在小学四年级数学中的“简便方法”中，234―66―34的式子中,有三种算法,但解答结果相同,学生就会想到这三种方法中哪些方法比较简便,当然,哪种方法简单要看数的特点和适用范围,这是最主要的。这样对发展学生思维灵活性有一定的促进作用。-3-当然，数学教学中培养学生思维能力的途径和方法也很多。只要教师结合教学内容，根据学生的

6、思维特点，为学生自主性，主动性的学习提供良机，科学地，经常地，多渠道地培养学生各方面的思维能力，就能发展学生的思维，提高数学科的教学质量。总之，小学数学教学的目的，不仅在于传授知识，让学生学习、理解、掌握数学知识，更重要的是培养学生的思维能力和良好的思维品质，全面提高学生的素质。-3-