资源描述：
《在小学教学中，进行游戏的有效运用案例.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、作业1在小学体育教学中，如何进行游戏的有效运用案例池河镇中心学校李辉运动技能教学的游戏化是指在教学过程中教师通过各种各样的游戏教学形式来使学生进行学习，并培养了各方面能力的教学方法。根据《课程标准》的要求，小学运动技能最终的学习目标是“初步掌握运动基本技术”，那么应以初步掌握一些简单的组合和成套的技术动作为主，这一学段不要过分追求运动技能传授的系统和完整，不要过分强调技术动作的细节,运动技能的教学要“儿童化”，“趣味化”。而游戏化教学就是最好的方法之一。因此合理的把前两者的弊端有机的结合进行，努力使学生在游戏化的活动中学习基本的运动技能，养成运动兴
2、趣。本人执教的二年级《前滚翻》的第一课时，教学做好了很有趣味的准备活动后，我为了使学生做出前滚翻的低头、团身的动作我想了一个游戏。师：“我们先做个游戏吧，我们要低着头看天。”学生为难了：“这低着头怎么看天呢？”师:“你们自己想想办法，怎么能低头看天？”于是学生们纷纷尝试，不一会一个聪明的学生找到了方法，于是学生们纷纷模仿，大家都趴在地上从两腿之间看天。（我的用意就是让学生在游戏中自己做出前滚翻预备动作：低头、团身）。师：“再来做个游戏吧，大家一起做手不离地的‘青蛙跳’练习。”学生听了之后都兴趣十足地各自模仿着这个跳法奇怪的小青蛙。（我的用意就是让学
3、生做好前滚翻预备姿势：蹲撑及滚翻时的蹬地）师接着说：“能看到天之后，比比哪个小朋友看到的天更大。”于是学生迫不及待地低头去看天，正在努力团身看天比大的时候，一个小朋友突然朝前滚动过去，惹得大家哈哈大笑。于是我抓住这个滚动的机会，告诉小朋友把刚才的游戏动作结合起来就是今天所要学的内容。（我的用意就是在与引出今天所学的内容：前滚翻）这个游戏方法让学生在快乐的活动中就学习了前滚翻。我们在平时的前滚翻教学中总是先示范讲解学生再模仿练习，如果教师用体育术语，那对于小学二年级的小朋友来说如同听天书，更何谈学会动作了。这个简单的游戏中隐含了完成前滚翻的要领低头、
4、团身、蹲撑、蹬地，我把运动技能教学和游戏有机的结合起来，深入浅出，简化了复杂的术语和运动技术，让学生在渐渐单单的游戏活动中不知不觉学会了领会了前滚翻动作。真是有“随风潜入夜，润物细无声”意境。作业2“有效教学模式”的课堂教学中，有效安排体育教学内容池河镇中心学校李辉 人们过多地关注文化课的有效教学，往往忽略体育课堂教学有效性的研究。事实证明，注重体育课堂的教学有效性能提高学生身体练习的密度，有效地提高学生技术技能水平，充分调动学生的积极性等，从而达到体育课堂教学的理想境界。有效教学的核心就是教学的效益。所谓“有效”,主要是指体育教师在通过一段
5、时间的教学后,学生体育基础知识和运动技能、运动技巧以及良好锻炼习惯方面取得进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。体育新课程教学有没有效益,是指学生通过体育课堂教学后,在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有学到什么？学生学得如何？这里的进步或发展不仅有体育健康知识和技能获得这一方面,还包括能力、情感、态度、价值观等方面的发展。 体育课堂教学要根据体育新课程目标,制定合理教学目标,并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行,最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性,提高教学的方向性、针对性和有效性。教学目标制定是否科
6、学合理,直接影响到课堂教学效果,一节课目标不明确,重点不突出,是导致体育课程课堂教学形式主义的一个直接原因。 科学合理地选择体育教学内容是实施有效学习途径,因为实现教学目标,需要教师以具体的教学内容为载体。教师根据学生年龄特点、本地区气候条件合理的安排体育教学计划、内容。体育教学内容应该是能够引起学生学习需要和强烈兴趣的内容，体育源于生活、富于生活、用于生活,现实生活本身就是一个巨大的体育与健康学习课堂。当我们把体育问题融于学生熟悉的现实情景中,并用学生喜闻乐见的方式表现这些内容时,学生就会对体育产生一种亲切感和求知欲,就会积极、主动地去探索
7、。因而选择内容时要尽可能贴近学生的生活实际、兴趣爱好,把运动技能生活化,并用创设生活场景、游戏活动、竞赛表演等学生喜爱的方式呈现出来。这样有利于学生带着浓厚的兴趣在观察、模仿、探究、交流、竞争与反思等活动中,逐步体会体育各项目的产生、形成与发展的过程,同时体会各个项目的健身价值,获得积极的身体与情感体验。“兴趣是最好的老师”,没有兴趣,学习就成为无源之水,无本之木。体育教学常常是以学生的兴趣爱好为中心而展开的,教师要通过激发学生主动探究学习兴趣,富有挑战性的内容正是激发学生兴趣的“良药”。心理学研究表明:如果当一项技能需要学生“跳一跳”才能掌握时,
8、学生学习技能的兴趣最浓,而当运动技术过于简单或过难时,学生就不会特别感兴趣。因此,在教学设计时,教师应正确把握新教材的动作
