图形的旋转和它的性质.doc

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1、《图形的旋转》测评效果分析山东省文登第二中学王莉娜本次《图形的旋转》测评练习，大都是在课堂教学中进行的即时检测，试题既考查了学生对本节课所学内容：旋转的定义、性质的运用，也考查了学生灵活运用所学知识解决具体问题的能力.一、学生答题情况分析1．学生成绩分布情况：全班49人，探究旋转第一环节定义部分即时检测全对的有47人，这两道是基础知识题，难度低，正确率较高.探究旋转第二环节全对45人，应用旋转环节第一题完成不错，第2题及变式训练学生完成不好.2.错误原因分析：马虎和审题出现疏漏，另不同程度存在方法欠妥和推理不规范的问题.3.透过学生答题分析，可以看

2、出（1）学生只要态度端正，能按照老师的指导进行学习从而牢固掌握基础知识，顺利完成即时检测.（2）出错的学生，一部分是对题意理解不清楚，一部分是没有把握好旋转的关键，尤其是旋转角的识别不到位，不能灵活运用于实际问题中，再有少数学生计算错误.分析其根本原因，一是学习习惯差，审题浮于表面，不会对题目表述进行数学专业分析，二是数学思维训练不到位，对图形的直观反映程度不一，导致学生之间差异较大.二、 结果分析（一）教为主导，学为主体数学学习是经历数学活动的过程，学生的数学学习活动是生动活泼的、主动的、富有个性的，动手实践、自主探索、合作交流是主要的学习方式.

3、教师的主要任务是激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生成为学习的主人.本课时内容是一节从概念引入的实践型教学课，如按传统教学方式，让学生死记概念，再大量练习加以巩固，这样的教学必然会造成学生对概念的实质不能真正理解，而且也容易遗忘所学知识.因此，本节课的教学最大的特点在于让学生经历自主观察－探究－合作－归纳－应用－拓展的整个过程，教师引导学生经历从具体情境中抽象出数学知识的过程，并在这个过程中与学生平等地交流和给以恰到好处的评价与引导.（二）适时评价，关注达成.评价的主要目的于老师是了解学生的达成情况，于学生是启发与引导.

4、正所谓“授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用”，所以教学设计中，积极探索教学方法，更多的是思考把什么内容在什么时候用什么方式呈现给学生，才更有意义.课堂教学实施中，留给学生足够思考的空间，教给学生学习的方法，正所谓带着知识走向学生，只是“授人以鱼”，带着学生走向知识，才是“授人以渔”.教师应转变教学观念，在切实提高课堂教学质量的同时培养学生的终身学习能力，从根本上提高学生的数学素养.（三）提优促劣，持之以恒八年级学生的数学素养已经产生很大的差距，从课上回答问题可以看出，有个别学生跟不上课堂节奏，没有掌握好课堂教学内容，这些学生数学基础薄弱，教师要

5、做好课后辅导，促其进步.当然也有少部分学生思维敏捷，超越了大多数，这些我们都应做到心中有数，面向全体学生，同时也要照顾到两头.