高中英语试卷讲评策略.doc

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1、高中英语试卷讲评策略 (南昌外国语学校王欣芳)    考试是检验教学效果、帮助学生发现问题的一种有效手段,  试卷讲评无疑是英语教学中的一个重要环节。尤其是在高考前的总复习阶段，要在短时间内复习初．高中全部所学的内容，使学生的听、说、读、写能力尤其是应试解题能力有较大程度的提高、教师往往根据教学需要举行各种名目的考试，如模拟考试，诊断测试，摸底考试，综合练习，定时训练等等，这就使得试卷讲评变得更为频繁，更为重要。因此对试卷讲评的探索和研究，是每一为英语教师必须重视的问题。　　但是，在日常教学中对试卷讲评课的研

2、究在各地区，各学校不同程度地受到了忽视。老师们在研究教学方法时，大都把精力投入到了讲授新课上，或者投入到了某一单项的教学上。平常进行教学研究活动，教师之间互相听课是一个重要手段。但是，听课活动大多是在讲授新课上进行。可见试卷讲评课在日常教学中的地位是难以与新授课的地位相比的。笔者认为，这种重新课讲授课轻试卷讲评课的观点既不利于教师的教，也不利于学生的学。那么，怎样才能使讲评课收到良好的讲评效果呢？ ·试卷讲评的意义 试卷讲评课是以分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所

3、学知识和提高能力的一种课型。讲评的目的决不仅仅在于澄清某个问题的正误和对试题进行单纯的分析，重要的是借助讲评使学生复习、巩固所学知识，了解知识的内在联系，提高综合运用知识的能力。通过讲评，还能培养学生的思维能力，使学生掌握分析问题和解决问题的方法。 ·试卷讲评的基本原则和策略 （一）把握“三性”1.时效性考试后何时讲评试卷才能取得最佳效益呢？实践证明，试卷的讲评应放在测试后未上新课之前为宜。原因有二：首先，就学生而言，考试时其思维最集中、最活跃，此时他们对于试卷所考查的知识点是非常熟悉的。而测试后他们不仅急于

4、知道分数，更急于知道正确的答案，求知欲极强。其次，对教师来说，刚阅完卷，对学生存在的问题了如指掌，因而此时讲评必然事半功倍。2.灵活性考试后，学生们常叽叽喳喳、七嘴八舌地争论不休，这对我们有何启示呢？显而易见，在争辩中理解的知识印象是最深刻的。所以，讲评时教师可站在学生的角度，利用学生的争论，启发、引导学生自评，这样既体现以学生为主体的思想，又可激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，提高讲评的效果。可见，讲评课与上新课一样，方法应灵活多变。3.实效性试卷的讲评要注重效果。在复习考试中，每一次考试都要明确以下内容：考查

5、的内容是什么、在《高考说明》中作何要求、涉及教材的哪些知识点。只有教师对这些方面做到心中有数，在讲评时才能使学生的知识得以巩固、扩展和提高，使讲评成为一次收获、一次知识的巩固、一次知识的更新。 （二）紧扣“四环”1.查根究底试卷的讲评不仅使学生知道正确的答案，更重要的是让学生懂得正确与错误的原因。如在选择题的训练中，不仅要使学生知道正确的选项，更应让学生明白不选其它各项的理由。 2.联想迁移试卷讲评的重要一点是培养学生“举一反三”、“触类旁通”的能力。因此，教师在讲评时应对试题做到从不同角度、不同层次、不同变

6、化形式进行分析评讲，达到培养学生联想迁移之目的。例：isitinthefactory_____weworkedtogetherlastyear?thatb.whichc.whered.inwhich正确答案为a，但许多学生把后面的句子当成定语从句选了c。针对以上错误，教师可先改变句子结构，把疑问句改成陈述句：itisinthefactory______weworkedtogetherlastyear.这一改，学生就一目了然，是一个强调句型，应选a。在此基础上，教师可接着问：去掉介词in，情况怎样？此时正确答案

7、为c和d。最后教师进一步提问：假如把原句中的介词in移到worked后面，答案又是什么？显然正确答案是a、b，这样讲评可使学生进一步加深对所考知识点的印象，并培养学生的联想迁移能力。3.拓宽升华讲评时，教师可针对一些重要的知识点引申出相关的知识点，使学生的知识得到拓宽、加深。例：itisgenerallyconsideredunwisetogiveachild,______heorshewants.howeverb.whateverc.whicheverd.wherever正确答案为b，这题是以what+ev

8、er引导的名词性从句当宾语。于是教师可问：除what+ever外，还有哪些疑问词+ever可以构成复合词引导从句呢？在学生说出一些后，教师可予以补充，归纳如下：（1）whatever,whichever,whoever属于关系代词，可引导名词性从句。（2）wherever,whenever,however属于关系副词，引导地点、时间、方式等状语从句。然后，要求学生用这些词造句，如：①hedoeswe