搭石教案许海霞.doc

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1、<搭石>教案设计伊旗第四小学许海霞学习目标：1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。3、学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。学习重点：想象画面，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。学习难点：学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。教学准备：课件。教学过程：一、复习导入　　1、导入：　

2、　　小朋友们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石，我们反复咏叹了这句话──出示：　一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。　　　（指名朗读）。师：小朋友们，这一排排普普通通的搭石联结着乡亲们哪些美好的情感呢？请同学们自由地读读课文的2至4自然段，边读边思考：你从中感受到了乡亲们哪些美好的情感？把最能打动你的句子用波浪线划出来，开始吧！2、自由朗读课文2～4自然段，思考：你从中感受到了乡亲们哪些美好的情感？把最能打动你的句子用波浪线划出来。二、精读课文，体会意境，想象拓展　　师：好的，我看到很多语句上都画上了美丽

3、的波浪线，咱们一起来交流交流。根据学生的交流情况，灵活进行两个板块的学习。预设板块一：出示“每当上工、下工……给人画一般的美感。”1、指名朗读。2、理解“协调有序”：板书：协调有序　　（1）师（质疑）：这几句话描述了一个怎样的情景？　　　　（一行人走搭石的情景。）（2）创设情境，小组合作读。师：作者写得如此生动，使我们如同身临其境，现在让我们一起进入走搭石的行列中，前面的，后面的，前面的，后面的，咱们合作着读一读，我问问你们，现在你们走的是什么？（搭石）走的不好就要掉进水里，有没有信心，好，从这儿开始。师（引述）：每当上工、下工，一行人走搭石的时候

4、，动作是那么协调有序，前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）；前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）；前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去），抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像——（轻快的音乐）师：让我们继续走到搭石上，这边的同学走在前面，这边的同学走在后面，前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）；前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）；前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）　师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有

5、人在指挥吧！(没有)对！其实没有，这样的动作，那样的默契，那样的有序。这样的动作就叫做（协调有序），原来，这样的动作就叫做协调有序。体会得多好啊！再看看这个句子，你又从哪儿体会到美呢？3、结合画面，理解“轻波漾漾，人影绰绰”。（1）师：“绰”是个生字，在字典中有三种意思，在“人影绰绰”中是什么意思？课件出示：a宽：不狭窄b宽裕：富裕c形容姿态柔美还有一个词语“绰绰有余”，又是什么意思？（2）“轻波漾漾，人影绰绰”描绘的是怎样的画面？预评1：用想象丰富，用心来体会这个词，值得我们来学习。预评2：你体会到了水光，人影两相印的美，像一幅画一样，能读读吗？

6、指名读。预评：有感觉，把我们带到了画前，谁能够把我们带到画里？其他同学闭上眼睛，想象这幅画面。再指名读。预评1：身临其境了吗？咱们一起来!方案二，如学生读不出美的画面，那么师范读，师：这么美的画面，老师也想读读，能给我个机会吗？4、美读佳句，背诵积累：全班配乐齐读。预评1：水波是在轻轻地荡漾。预评2：是的，这既像一幅美丽的画，又像一首清沥的小诗，看！谁能读出诗一样的感觉，你们推荐一位吧！课件出示：每当上工、下工，　　　　　　一行人走搭石的时候，　　　　　　　　　　　动作是那么协调有序！　　　　　　　　　　　　　　前面的抬起脚来，　　　　　　后面的紧

7、跟上去，　　　　　　　　　　　　　　踏踏的声音，　　　　　　　　　　　　　像轻快的音乐；　　　　　　　　　轻波漾漾，　　　　　　　　　　　　人影绰绰，　　　　　　　　　　　　　　给人画一般的美感。预评：小朋友们，刘章爷爷再大山里生活了十三年，每一年都有两百多天走在搭石上，每一天他要走上62到搭石，他时时看到这样的情景，读——生配乐齐读。预评：小朋友们，刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共是踏过了一十六万六千四百多道搭石呀，他怎么能忘记这样的情景呀，读——出示句子：每当上工、下工……给人画一般的美感。预评：是的，这一行人走在搭石上

8、，走出了音乐美，画面美，走出了乡亲们之间的和谐美。师：看到人们走搭石的情景，看到人们的心灵这样美，作者发出这样的感叹——（