搭石教案修改.doc

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1、搭石教案教学目标：1．以随文识字为主要方式认识本课生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。教学教学过程：一、文本导入，引出搭石1．情境导入每个人都有美好的记忆，巴金记忆中有鸟的天堂，丰子恺记忆中有白鹅，而刘章爷爷记忆深处是家乡的搭石，今天我们就一起跟随刘章爷爷认识一下搭石吧!2．板书课题，齐读课题。3、请同学们读一下课题，读了课题你们有什么想知道

2、的吗？二、整体感知，初识搭石1.自读课文：自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？2．交流学习“什么是搭石”。刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。“挽”字，什么意思呢？那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——人们收工就必须——人们赶集就必须—人们访友就必须——一句话，人们来来往往都必须——一次又一次的脱鞋挽裤啊，你体会到了什么？不便、麻烦甚至是辛苦,了解了这些，我们再来读读什么是搭

3、石。3、没有搭石会给人们的生活带来不便，有搭石会怎样呢？请找出第二自然段写搭石很美的句子。（搭石构成了家乡一道风景）导语：想不想一起去欣赏这道美丽的风景呀？那我们就跟着家乡的人们一起去走走搭石吧。请同学们默读课文2—4自然段，划一划课文中写家乡人们怎样走搭石的句子，再想想那是怎样的一个画面。三、深入体会，品味搭石第一句：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（出示这个句子的课件）1、你从

4、哪个词中看出这些在搭石上行走的人动作很有节奏？2、什么叫“协调有序”呢？怎么样的动作才算协调有序呢？（用书上的句子说说）让我们加入到走搭石的人群中吧，看看我们的行动是不是也能做到协调有序。（师生配合读）（选六个学生，师读前面的——后面的——，让学生读后面的句子）3、没有人踩脚，没有人摔跤，更没有人落入水中，是不是有人在指挥他们呀？（没有）也没有人在指挥，但他们却配合得那么默契，那么有序，这样的动作就叫协调有序。4、你还从哪些词中体会到这幅画面的美呢？（清波漾漾、人影绰绰）小组讨论5、学生有感情地读。6

5、、小结：一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（一道风景）导语：一行人走搭石是美丽的风景，如果是两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子。第三句：“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”（出示这个句子的课件1、齐读这个句子，请同学们上来表演动作。2、谈谈对这幅画面有什么感受？（谦让美）导语：那如果是老人来走搭石，又会出现怎样的画面呢？（出示句子，“伏下身子”变红）齐读两遍。第四句：假

6、如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。1、谁上来表演被老人过河？原来是这样，老人就可以舒舒服服地趴在你背上，轻轻松松地过小溪了。那么到了对岸，你需要老人向你道谢吗？为什么？（理所当然）2、这位老人年轻时，他也曾经伏下身子背过老人过河，因为他把这当作是————，当这位年轻人老了以后，也一定会有年轻人伏下身子背他过河，因为人们都把这看成是——-（指着板书说：理所当然）3、从伏下身子、理所当然这些词语的描写中，我们看到了家乡人们身上的什么品质呢？（尊老、敬老）4、他们

7、的这份美好感情也构成了家乡一道风景5、展开你的想象，每天有多少人走搭石呀！假如怀抱着宝宝的妈妈走搭石——6、假如——走搭石，——总会——怎样做，人们也把这看成理所当然的事搭石是平凡而又普通的，但是我们从家乡人们走搭石的一幅幅生动的画面中，看到了家乡人的善良，看到了家乡人们的谦让，看到了家乡人们的尊老，爱老，这是留给我们最美的风景。所以说，搭石，构成——（四）总结本课，布置作业1、也许有一天，这条小溪上会架起桥，修起路，也许有一天，家乡小溪上的搭石会永远地消失了，但人们走搭石时留下的一幅幅优美的画面，却

8、深深地留在了每一个人的心里，因为——　　出示最后一段（齐读）2、布置作业：美，存在于我们的生活中，这篇课文的作者刘章爷爷从生活中不起眼的小事中发现了美，我们也来做个生活中的有心人，细心观察一下周围的人和事，看看谁也能从平凡的小事中发现美。小练笔：寻找生活中的美板书：搭石构成家乡一道（美丽的）风景假如遇上年幼的孩子来走搭石，大人总会用强健有力的手抱起孩子过搭石，人们把这看成理所当然的事。假如遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石，年轻人一定会接过他的行李，扛在