《搭石》教案.doc

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1、《搭石》教案学习目标：1、以随文识字为主要方式认识本课生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。学习重点：理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。学习难点：理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。教学流程：一、文本导入，引出搭石1、从课文情境入手，引出课题。2、板书课题，齐读课题。二、整体感知，初识搭石1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。遇到生字词用铅笔标注一下。想一想什么是

2、搭石？搭石给你留下了怎样的印象？2、交流学习“什么是搭石”。3、交流搭石给人留下的印象。三、围绕风景，自主寻美想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。默读2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，想一想那是一幅怎样的画面。（生默读、勾画）四、深入体会，品味搭石1、一行人“走”石图。（出示：每当上工、下工……给人画一般的美感。）（1）读通句子，正音。“行”多音字正音。“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”，指名读正确（2）你们从哪儿体会到画面的美呢？（协调有序）怎样的动作才是“协调有序”呢？让我们加入到走搭石的人群中，（前面的…

3、…后面的……前面的……后面的……）咱们合作读一读。没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧？其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序（3）那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想象一下。“清波漾漾、人影绰绰”多么美，让人身临其境。我们来好好读一读吧！看能不能读进画里去？（指名读）（4）同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景：“搭石，构成了家乡的一道风景。”这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的——一道风景2、面对面“让”石图一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石

4、，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？能谈谈你对这幅画面的感受吗？3、背老人“过”石图那么“年轻人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？（1）指名读。正音：伏。（2）自主练读，抓住重点词语想象画面。（3）指导朗读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。“伏”：分析字形，理解字意。请学生上台做动作。创设情境：你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。“搭石，构成了家乡的一道风景”。透过这个“伏”字，你看出了什么？这份美好情感也是——家乡的一道风景。透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？

5、（生谈）景美人更美，这更是家乡的——一道风景（4）齐读第3、4自然段让我们捧起书，读课文第3、4自然段，再次去感受走搭石的美。五、激发想象，训练表达。展开想象，试着用“假如________，_______总要_______________，人们把这看成理所当然的事。”说一句话。这真是一道联结人们美好情感的风景！还有很多的假如……假如……六、总结。也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远地消失了，但是家乡的人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的心头。八、板书设计：景美21、搭石家乡的一道风景人美