初三语文复习课导学案张淑宁.doc

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1、初三语文复习课导学案使用时间:XX小组:姓名评价编制:xxxx审核:xxxx分管行政:xxxx课题课内古诗词阅读复习学习目标1、复习课内的四篇古诗内容2、能做初步的赏析重点、难点赏析古诗词中的关键字词句。诗词赏析方法提示一、古诗词的外在:①表达方式:记叙、描写(正面、侧面、反面)、抒情(直接、间接)、议论②记叙、描写顺序:远—近大—小高—低俯—仰虚—实动—静人—国③描写角度:视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、实写、虚写④修辞手法:比喻、拟人、借代、对偶(常见于律诗的中间两联)夸张、反复、复沓、顶真、互文、设问⑤语言风格:朴素、

2、绮丽、清新、沉郁、豪放、活泼、直白、含蓄、婉约⑥诗词体裁:古体诗(不讲究平仄、对仗,用韵自由,句式句数不拘)近体诗(格律体:律、绝、词、曲)字数、句数、平仄、用韵都有严格规定楚辞体:楚国屈原所创,运用楚地方言、声韵,具有浓厚的楚地色彩。代表作《离骚》,后人又称为“骚体”。(初中六册中无)乐府体:汉魏到唐五代乐府机关搜集保存而传下来的可配乐的歌辞。歌行体:乐府诗的一种变体。汉、魏以后的乐府诗,题名为“歌”、“行”的颇多。(陈子昂的《登幽州台歌》)⑦诗词类别:边塞诗、送别诗、怀人诗、爱情诗、山水田园诗、咏物诗(写景诗、抒情诗、

3、叙事诗、说理诗)⑧写作手法:赋比兴、用典、线索、烘托、移情、以乐写哀(以哀写乐)二、古诗词的内涵:挖掘关键字词所表达的含义,整句表达的意象含义,体会整首诗的意思、所抒发的感情。使用说明1、认真阅读导学案,自主完成预习内容。2、标好疑点、难点,准备讨论、展示。教学流程直接导入自主学习、组内帮扶成果展示、组间交流反馈练习、展示点评总结课堂、教学反思教学过程问题设计、知识要点(含分工)教师提示及知识点记录一、直接导入二、分工自主学习、成果展示展示一:复习五言古诗《饮酒》(第1组)1、文学常识我来说2、解说古诗大意和主旨3、模拟中

4、考题目我来出参考题库:①写诗人悠闲自得的一句是?②既生活在人来人往的环境中,为何“而无车马喧”呢?③“采菊东篱下,悠然见南山。”怎么理解?写出了作者怎样的心情?如果把“见”改成“望”好不好?为什么?1、说常考的,重要的点,不求系统,记住要脱稿。2、不是逐字逐句翻译哦,是理解性、描述性的讲解。3④“山气日夕佳,飞鸟相与还”这两句有何深刻意义?跟前两句的人物描写有何关系?⑤陶渊明的人生观和艺术追求可用《饮酒》中的诗句概括,这两句诗是?在《归园田居(其三)》中道出以归隐而自豪的诗句是? 4、小组精华创作秀或思维导图创作秀展示二:

5、复习乐府诗《行路难》(第2组)1、文学常识我来说2、解说古诗大意和主旨3、模拟中考题目我来出参考题库:①第一句诗写出了什么,联系写作背景想一想?②“停”“投”“拔”“顾”四个连续的动作,形象地表现出诗人内心什么样的情感?③请赏析第三、四句诗。④你觉得第五句诗特殊吗,有什么表达作用?⑤作者唱出的对未来充满信心和展望的两句诗是?1、小组精华创作秀或思维导图创作秀展示三、四:复习七言古体诗《白雪歌送武判官归京》(第3、4组)1、文学常识我来说2、解说古诗大意和主旨3、模拟中考题目我来出参考题库:①“折”字写出了什么,“即”表达了

6、作者什么情感?②请赏析写雪景的千古名句。③用互文写出边塞奇寒的诗句是?④承上启下,酝酿送别气氛的句子是?⑤“雪上空留马行处”,是说所见惟有马蹄痕迹而已,意境深远,书写悠悠情思,其中最传神的是一个“空”字,你觉得呢?4、小组精华创作秀或思维导图创作秀展示五:复习七言律诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》(第5组)、认真阅读方法提示,可从这些角度去尝试出题,也可找相关练习模仿、摘抄,也可用参考题库的内容。讲解时要有思路、理由,不可只追求统一答案。4、每人写一篇,字数200字左右,有感而发即可。以下要求同上1、4题两组可以合作展示,2题

7、分任务展示:第三组展示写景部分,第四组展示叙事部分。3题进行PK赛,互相提问,每组准备5题中考模拟题,看那组答得又快又多。1、文学常识我来说2、解说古诗大意和主旨3、模拟中考题目我来出参考题库:①首联中“凄凉”一词表达了作者什么样的思想感情?②诗的颔联中借用两个典故,表达了诗人怎样的思想情感:“闻笛赋”、“烂柯人”?③叙述自己被贬时间之长,慨叹世事的变化而产生的生疏、怅惆之情的诗句是?④“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。”历来受到人们的赞赏,你怎样理解这两句诗?⑤点明酬赠题意,既是对友人关怀的感谢,也是和友人共勉,表现了诗

8、人坚定的意志和乐观的精神的句子是?1、小组精华创作秀或思维导图创作秀展示六:点评各组展示情况,当堂反馈重点句子的默写。1、机械性默写题目:共5题2、理解性默写题目:共5题预习时每人每类各出5题,小组合作每类精选出5题,以供反馈环节的教学内容。三、一分钟冥想,用自己的方式记忆本节课内容(建议用思维导图)。

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