《称赞》教学设计及反思.doc

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1、《称赞》教学设计及反思北海马寨小学史小娟文本解读：《称赞》是人教版课程标准实验教材二年级上册第五单元的一篇课文。课文以童话的形式，讲了一个很有启迪意义的故事。小獾学做板凳，有点泄气的时候，刺猬称赞他做的一个比一个好，小獾因此获得了自信，后来学会了做椅子；小獾称赞刺猬采摘的苹果香极了，使得刺猬消除了一天的疲劳。可见，“称赞”的功效是多么神奇。学会发现别人身上的闪光点，善于称赞别人，能够与人友好相处，这对于当今的独生子女们有着现实的教育意义。如何处理教材，充分发挥语文学科的人文性，使学生在兴趣盎然的

2、学习过程中逐步形成积极的人生态度和正确的人生观呢？我设计了以下的教学环节。教学设计：　　一、感受文本中称赞的神奇。　　1、师范读课文，请小朋友仔细听，边听边画：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？　　出示句子，练习朗读有关小刺猬和小獾互相称赞的句子。　　2、这样的称赞会带来怎样神奇的效果呢？请同学们再细细读读课文，找找相关的语句。（口头交流两句称赞作用的句子）　　3、简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？出示小獾的话，理解“泄气”，给“泄气”

3、找一个近义词来说说它的意思。（灰心）　　自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？齐读。　　4、看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想？　　师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却多么需要别人的称赞啊！　　这时，是谁发现了小獾的优点？　　（出示第3自然段小刺猬称赞的话）引读：所以小刺猬———　　5、听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？出示课件，想想再说。　　师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原来

4、想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。　　6、那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？齐读课文最后一段。　　因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：（出示）　　因为称赞能　　二、创造生活中称赞的神奇　　当学生在入情入境地品读文本并产生共鸣以后，就该进行迁移，联系自己的生活实际，想想如何在生活中也能创造出称赞的神奇。于是我设计了以下两个教学环节。　　1、学会称赞别人———说话训练。　　称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那

5、么多的欢乐。在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围的人更多的称赞。你能称赞一下我们身边的同学吗？最好用上以下句式：××同学，你真（），我想对你说（）。2、乐于接受称赞———做心情卡。　　师：平常，你得到过谁的称赞呢？　　生：老师称赞我，朗读课文有感情。　　生：我在家里帮爸爸妈妈扫地，他们称赞我爱劳动。　　师：是啊！别人对你的称赞，你也要乐于接受，并表示感谢。今天回家，每个同学都做一张心情卡：　　×月×日，（）夸我（），我觉得（）。　　第二天，我们来交流一下，好吗？课后反思：　　反思这

6、节课的教学，我认为成功之处有两点：　　一、以读为主，读中感悟。　　读书是教师、文本、学生之间对话的桥梁。教学中，让学生反复的读书，使学生在多层次、多角度的读书中感悟到了称赞给别人带来的快乐，并鼓励学生要用自己的行动给别人带来快乐，使学生在无形中受到感染和教育。课堂上以读为主，在读中感悟的过程中，摈弃了传统教学的满堂灌、满堂问和提问加串讲的方式，把读书的时间、过程、权利真正还给了学生，使学生成为读书学习的主人。　二、联系生活，感同身受"语文与生活是紧密联系在一起的，生活多广阔，语文教育的天地也应有

7、多广阔。因此，语文教学要把课堂延伸到课外，把课内学习和课外学习结合起来，拓宽学生的视野，为学生的终身学习、生活和工作打下基础。”为此，在学生与文本达成共识后，及时让学生夸一夸自己身边的同学，亲身感受称赞的神奇。课下，让学生制作“心情卡”，学会接受称赞，从而达到了知识迁移、学以致用的目的。