锐角和钝角教案及反思.doc

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1、《锐角和钝角》教学设计教学目标：1.使学生初步认识锐角和钝角，会辨认不同的角。2.培养学牛动手操作的能力和空间想彖力，促进学牛思维的发展。3.让学牛体验数学与牛活的密切联系，感受祖国的美丽和富强。教学重难点：会辨认肓角、锐角和钝角。教学准备：课件、每位学生一个三角板、一张白纸、2人一个活动角。教学过程：一、谈话引入：1、复习引入：小朋友们，今天我们数学王国的小精灵明明给大家带来一位老朋友（课件）…■角。关于角，你都知道哪些知识呢？让学生回顾说一说。（教学设计意图：通过创设学牛喜于乐见的情境引发学牛学习的），唤醒学牛对角知识的回忆。）2、课件出示主题图：今天明明要带领

2、大家去游乐场里去找角。大家想去吗？（1）生自己观察，同桌交流。（2）汇报交流，指名上台指角。有没有我们的老朋友直角呢？（生上台指）它们是直角，你确定吗？用什么方法准确判断？（复习判断直角的方法）其他几个都是直角吗？不是的话，你能将这几个角分分类吗？同桌之间互相讨论，说说该怎么分。（教学设计意图：通过小组分类，体现学生团结协作意识,培养合作精神。）二、探究新知：1、认识锐角和钝角。（1）分组派代表上台分角，请你说说是怎样分的？并用手指一指。你们都同意他们的分法吗？（课件演示）师板书三种角。引导学牛观察画角的方法。（2）揭示课题：引导学牛明确比直角小的角叫锐角，比直角大

3、的角叫钝角。这就是我们今天要学习的锐角和钝角。（板书课题）（3）判断锐角和钝角：这个角你能一眼就看出是什么角吗？如果不能，请谁来帮忙？请谁来说说用三角板的直角怎么比？小结：像这种用肉眼无法判断一个角是什么角时，我们可以借助三角板上的直角去比一比。2、巩固练习：（1）、送角宝宝回家（课件）（2）、揭示三个角的大小关系（课件：我们三兄弟谁是哥哥谁是弟弟？）（3）在生活中找角（课件出示：V领毛衣、跳高架、双而梯、红领巾、钟而、剪刀等）师小结：看来角在我们生活中无处不在，用处大得很！（设计意图：通过找生活中的角，体现生活中处处有角，角在实际生活中的广泛应用，感受数学与生活的

4、密切联系。）三、实践操作：1、小小画家：画角，并标出它们的名称。师巡视指导，引导学生使用正确的画角方法。再展示交流。2、小小魔术师：（出示活动角）看老师摆的什么角？你会摆吗？同桌互相合作，老师说，一生按要求摆角，另一名生当小老师检查，再轮换。3：小小发明家：拿出老师给你们准备的纸折出你喜欢的角！展示交流。4：小博士：同桌合作，用2个三角板上的角拼成一个锐角或一个钝角。展示交流。（设计意图：通过画角、摆角、拼角、折角等一系列的活动操作，充分地展现了学生学习数学的自主性，在玩中学，在活动中学习数学，也增强了学生学习数学的兴趣。）四、全课总结：今天我们又结交了两个新朋友，

5、它们是谁呢？你知道什么是锐角，什么是钝角？板书设计：锐角和钝角锐角直角钝角比直角小比直角大《锐角和钝角》课后反思衡阳市凯杰实验小学：蒋兰花根据小学生好动、精力容易分散的特点，为了抓住他们的兴趣,激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了生动有趣的“小精灵明明带来一位好朋友”的情境，再把孩子们带入游乐园中让孩子们通过合作交流去发现角，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生摆一摆、画一画、找一找、拼…拼等多种形式，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自

6、己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。儿童学习概念…般都要经过直观感知——形成表象一抽象特征—内化成概念这一过程。锐角和钝角的教学属于概念教学。考虑到建立锐角和钝角的概念要以直角为判断标准，我就从学生已有的知识经验一直角出发，通过创设学生喜闻乐见、生动活泼且富有童趣的生活情境——角的家，让学生在角的家族里找出直角的哥哥和直角的弟弟在哪里。学生先自己探索，然后和同桌交流，准确地找出直角的哥哥和直角的弟弟，自主建立锐角和钝角的表象，直观地认识锐角和钝角的概念，再抽象出锐角和钝角的平面图形（几何角），顺应儿童认识的规律。学生亲身经历了数学知识的抽象过程，感受到

7、数学知识与生活的密切联系和无限趣味，从而对数学产生亲切感，萌发学习兴趣。为了让学生在活动中“做”数学，演绎数学，我利用练习九的第2题的一个为学生用眼睛不能很快看出来的直角。让学生感觉又像直角乂像钝角，产生争辩。然后不失吋机地引导学生探索用三角板的直角进行判断的方法，在矛盾冲突中自然地突破难点。通过“走进生活找锐角和钝角"、“利用身边的物体做锐角、钝角和直角，‘、“用巧巧手画出锐角和钝角”等活泼有趣的活动，充分调动学生多种感官参与学习活动，让学生在做中学，玩中学，体验到探索的乐趣和成功的喜悦，充分调动了学生学习的主动性。最后课外延伸让学生应用一副三角板拼出锐角、直