《锐角和钝角》课后反思.doc

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1、《锐角和钝角》课后反思       一、充分利用教材  尊重学生的知识实际    在二年级上册学生已经学了《角的初步认识》，知道了角的特征，认识了直角，会用三角板上的角判断直角，知道有的角比直角小，有的角比直角大等内容。这些内容也是本节课的学习基础。为了唤起学生的记忆，在导入的时候，刘老师不是简单的问：“我们已经学过哪些关于角的知识？”让学生去凭空回忆，而是根据低年级学生的认知特点，通过情境再现，把上学期的教材内容在大屏幕上呈现出来，让学生在熟悉的情境中复习了旧知识，同时为学习新课做了很好的铺垫。    二、让学生在丰富多彩的数学活动中学习数

2、学    《数学课程标准》指出：教师应激发学生的学习兴趣，向学生提供充分从事数学活动的机会。在学生认识锐角和钝角后，刘老师让学生摆一摆、画一画、辨一辨、拼一拼等活动，加深了学生对锐角和钝角的理解。在辨一辨活动中，刘老师用两个圆：一红一白，在中间各剪一口，叉在一起，做一个可以快速改变角大小的教具。让学生体验从渐变到突变的过程，既加深了对锐角、直角、钝角的直观印象，又更形象的帮助学生理解三者之间的关系。    三、精心设计练习  体现数学知识的连续性    一般的课堂练习只是对本课知识的巩固和提升，而刘老师的课堂练习的确做到了一举三得。他设计的练

3、习既巩固了本课内容，又复习了旧知识，还为下阶段的学习做了铺垫，为今后的学习埋下伏笔。本节课设计以下练习：    1.找角。先让学生在长方形中找角，再利用课件拉成平行四边形、梯形、锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。让学生在以上这组图形中找角，既巩固了新知识，有为今后学习四边形的认识，三角形的认识做了铺垫.    2.在钟表上认识角。课件出示钟表，问：时针和分针在几时成什么角？既巩固了新知识，又复习了一年级学过的认识钟表、二年级的对称知识，还让学生体验数学与生活的紧密联系。     3.猜一猜几个锐角组成一个直角。刘老师分析了学生的实际，如果是

4、直线型的学生比较容易猜中，而这种弯弯的带角度的让学生猜有难度，刘老师设计由易到难，结合课件演示 ，先4个锐角组成一个直角，在由9个锐角组成一个直角，最后90个锐角组成一个直角，刘老师先让学生猜一猜，最后才肯定地告诉学生直角是90个1度。既培养了学生的形感，又渗透1度角的知识。    4.锐角+锐角=（  ）。先让学生说一说，再通过同桌合作（拼一拼）进行验证，从而得出锐角+锐角可能等于锐角，也可能等于直角，还可能等于钝角。本题练习： ⑴巩固了锐角、直角、钝角的概念；⑵丰富学生的想象力；⑶渗透可能性、概率的思想；⑷渗透辩证法的思想。    四、注

5、重学科整合  感受数学美    教学锐角和钝角后，刘老师问：“在辞海有成千上万的词语，为什么要选用‘锐’和‘钝’字来给角起名字呢？此时，课件出示两个古代作战兵器，再问：“哪个兵器更容易刺进敌人的身体？”然后在相应的位置出示‘锐’、‘钝’，最后让学生分别用‘锐’、‘钝’组词。本环节学生通过对图形的辨析和文字的理解，加深对锐角、钝角的直观印象。课的最后，刘老师出示一组精美的图片，有单独由锐角或钝角组成的图片，也有生活中的建筑。通过图片的欣赏，使学生感受图形自身的美，图形应用后的美，激发学生的学习兴趣。