[精品]第二册第二课教学反思.doc

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1、第二册第二课《牧童Z歌》在木节课的学习中，我尝试创设了平等的教学氛围，关注学生的情感，从谈话、舞蹈、游戏活动屮充分让学生说、玩、唱、跳、想象和创造，孩了们体会到学习的快乐，感受到音乐的魅力和成功的喜悦。在教学当屮，我认为成功的关键在于整个教学过稈将学生从传统的教学模式屮解放出来，给学生以最大的空间感受、体验、想象、表现的机会，能够充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、从而体会成功的喜悦。＜＜牧童Z歌〉〉这首歌曲让同学们感受到放牧孩了的心情及他们的生活背景，在音乐屮感受牧童生活的变化，激起学生热爱生活,热爱大自然的情感，并能用自然好听的声音演

2、唱歌曲。因为我们是远离草原的的孩了，能够通过歌曲感觉到他们对草原的热爱，以及对小牧童生活的向往。每个同学都能够很完報的唱好歌曲，本节课达到了预期的教学目标。《牧童》是一首曲调优美、舒缓的歌曲。歌词简练，生动地描绘了牧童快乐的生活。在木课屮，我主要采用师生合作学唱的方式来进行教学，提高学生的咅乐敏感度，具体操作方法是先让学生聆听录泮范唱，际教师范唱，让学生对音乐有个初步的感觉Z厉熟悉歌词，并从朗读屮体会歌曲所要农达的辽境，接着开始孑唱歌也采用老师唱旋律，学工唱歌词的方式，既能加强学生对旋律的记忆能力，又能避免以往单一的跟唱模式，起初只是尝

3、试，麻发现收到了不错的效果，学生们会随看老师的旋律主动地去寻找和把握音准，学得既轻松又愉枫而且能够既快又完整地演唱全曲了，再让学生展不歌曲。并通过真正地参与聆听咅乐、领悟比乐、享受咅乐，使合作能力、创造力和音怎表现力也得到了提高。今麻还要继续采用_并完善这种教学方法，让学生们能够既快又好地学会每一首歌曲。《牧童》教学反思《牧童》是一首曲调优美、轻快的简易的歌曲。歌词简练，生动地描绘了牧童快乐的生活。在木课屮，我渗透了新的教学理念将学生对音乐的感受和参与音乐活动放在重要位置。只有当学生参与到音乐活动屮去，成为音乐课堂的主体，H己主动地去探

4、寻、领悟时，才能使他们全身心地进入音兀，从而获得音乐审美体验。力图引导学生都能以H己的方式走进音乐，并通过参与真正地聆听音乐、领悟音乐、享受音乐，合作能力、创造力和音乐表现力也得到了提高。在《牧童》一课屮，我运用多种音乐活动，让学生在愉快的学习环境中体验美、感受美并去创造美。一、首先让学生感知音乐的旋律。当学生进教学时我用的音兀就是今天要学的歌Illi,让学生有个无意识印彖，但这种欣赏教师是有意指导，为下一步学好歌曲作好辅堑，而这时学生却在无意屮学会倾听。用闭眼聆听美妙的旋律及富有儿童气息的动听的旁展开学生的想象力——音乐表现的究竟是一

5、个什么样的意境？让学生把想象的美景说出来，孩了们聆听完音乐后想象的景物非常优美，还应用了许多的丰富词汇来形容美丽的风景。二、在真正要学习这首歌曲前，我又安排了一次有意欣赏：带有律动的聆听歌曲，感受牧童的悠闲。这属于诱导性的欣赏，并且启发学生：“你听到歌曲的是什么情绪？你听了有什么感受？”……诱发学生联想，指导学生欣赏，从而对歌曲的情绪、节奏、表现的内容等有初步了解，同时旋律、节奏，在学生脑屮有一定印彖，起了熟悉旋律等作用。三、在“寻找切分节奏屮”，首先让学生说说切分节奏为歌曲增添了哪些音乐色彩。让学生明白切分节奏就是改变重音的节奏，常用

6、于强调某儿个音。给人以一种独特而摇摆的感觉，常用于幽默、诙谐和快乐的乐曲中。为了让学生更好地掌握“切分节奏”，课堂上我带肴学生进行有节奏的朗读歌词，但这样的朗读并没有达到预期的效果，切分音到没有什么困难，反而是第一二句的第一小节没有切分音，却容易读成有切分音。学生读的很困难。于是我让学生静静地听一句旋律唱一句歌词，让学生感受音乐的旋律，去解决节奏的困惑。当学生听琴声第二遍的时候，我惊喜地发现，犬部分学生都能跟着旋律唱出来。那个老是混淆的节奏不攻白破。这时候学生在学习歌曲也充满欣喜的表情。我还设计了在音乐与生活屮寻找，让学生自己去听、找、

7、讨论哪些活动、场所屮有切分节奏，使学生懂得不仅仅音乐活动屮有切分节奏，我们的生活屮也能接触到音乐屮的节奏。从屮培养学生平时对生活的细节关注，同时更加调动了学生学习的热情。四、初次尝试学习轮唱，是本课的一个难点。学生Z前未接触过二部轮唱，是一个新事物，同时如果不具备很高的音乐素质的话，二部轮唱很难施行.唱好轮唱的两个关键：第一,是学生的听觉要既能够听到自己的声部也能听到另一个声部的歌声，另一个关键是教师要有准确的动作提示，让第二声部进入，当然学生也要知道在何处进入。并且，唱好木歌曲，学生首先对歌曲的掌握和二拍了的节奏感要好。针对木课最主要

8、的困难我觉得在我的这节课屮完成的还算可以。我觉得学生第一次接触唱成这样也算不错，他们最缺的还是练习练习多练习，再多唱几遍就会好了，这节课哉主要的是让学生进行二部轮唱的实践训练，在认知上并未要求，所以先给他们