画风设计及反思.doc

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1、《画风》教学设计第三小学王娟丽学习目标1、能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。2、分角色有感情地朗读课文。3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。4、了解风是一种自然现象，学做生活的有心人。教学重难点感悟文中小朋友的创意，培养孩子遇事要动脑筋的习惯。课前准备生字词卡片、图画、课件教学过程一、情趣导入1、猜谜语,引出课题,板书课题。(1)师：我知道大家特别喜欢猜谜语,我这儿正好有一条,不知道你们能不能猜出来。(看不见,摸不着，花儿见它点头,小草见它弯腰，云儿见它忙让路,柳树见它把手招)谜底：风(2)谁来把谜底写到黑板上?(3)谁能给“风”

2、组个词?(微风、台风、春风、龙卷风、寒风……)师：你们知道的可真多！你们看,风,可以猜出来,可以写出来,可以说出来,那么,能不能画出来呢?那么,咱们就赶紧请出这几位小画家吧!(出幻灯片)2、板书：画风。3、今天我们学的课文就是：画风齐读课题4、质疑：读了课题你想知道些什么？二、识字1、在学习新课之前，我们还请了几位新朋友，想认识一下吗？是谁呢？自己借助拼音读准他们的名字。(自读，当小老师领读。）2、出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？男女赛读。3、出示单独的生字：这就是我们这一课的生字。(1)读给你的同桌听，有困难的相互请教。(2)怎么住这些生字的

3、？让姓陈的学生说怎样记“陈”，想让其他小朋友牢住你的姓吗？这也是我们要会写的字。请一个姓陈的学生说：要写好这个字要注意什么？4、还有哪些字和“陈”字一样是左右结构，书写后两排生字。同桌相互欣赏。5、其他字怎么记？6、出示图片和词语：你们到底记住没有，现在老师要考考你们。7、自读，齐读。课文里还藏着一个生字“显”拼读三遍，怎么记？8、再读一遍他们的名字。四、学习课文1、出示预学题：(1)默读课文，说说文中一共给我们介绍了几位画风的小朋友，他们分别是谁？(2)自读课文，从课文中找出描写三位小朋友画风的句子，用波浪线把它画出来。2、学生自学，教师巡视点拨。3、全班交流：(1)

4、、三个孩子怎么画风的，课文给我们做了生动的描写,愿意把课文读好吗？你准备怎么读好课文，给自己提要求,现在就按照自己要求自读课文。(2)、谁愿意把课文读给大家听？你想读哪几个自然段？(3)、指名分段接读课文、评议。(4)、课文讲了几位小朋友在干嘛？(三个小朋友怎样画风）(5)、他们是怎么画风的，指名说，顺序可乱。(6)、老师还把他们的画带来了，想看看吗？出示图：猜猜这是谁画的？你是从哪个自然段知道的？a.指名读b.你读的时候心情怎么样？(为什么高兴？或你从他的朗读中听出他是怎样的心情？）c.现在大家都来扮演××，把你们的高兴、自豪，通过你们的朗读读给大家听，读的时候还可以

5、加上自己的动作和表情。(7)、你喜欢3个小朋友吗？为什么？(8)、小结：是呀，三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干。五、拓展延伸1、我们班的小朋友也很聪明，除了课文中三个小朋友的方法，你还能怎么把风画出来呢？下面就请同学们拿出你的笔画一画吧。2、现在就把你们的作品展示给大家，给大家介绍一下你是怎么画风的？六、作业1、书写生字。2、用自己的奇思异想把“声音、气味”用画笔画出来。板书设计：15、画风赵小艺：红旗飘风车转陈丹：小树弯善于动脑、善于动手宋涛：雨丝斜《画风》教学反思第三小学王娟丽《画风》是人教版小学语文二年级下册第十五课。课文主要讲

6、三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风，生动地展现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活，语言简单朴实。在教学实践中，我遵循以下理念：一、加强读书实践“以读为本”，抓住重点词语和句子教学。《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。例如：在教学4-8自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢？”学生带着问题多样式的读，争当文中小朋友。接着我通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝。利用学生的肢体语言去感悟风的存在，找到风的影

7、子。随后相机指导朗读，带着兴奋的心情，自信的口气读。在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。提高阅读的积极性，让学生有更多的学习空间。二、学科整合、读写结合。《语文课程标准》指出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”。在拓展延伸环节，我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养。想风、说风、画风、写风，通过课后练习句式张洁问：“你想怎样画风？”我说：“......”把文章的