李伟《画风》教学设计及反思.doc

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1、万辛庄小学教师有效课堂教学设计学科：语文年级：二年级教师姓名：李伟教学内容：15.画风教学目标：1知识与能力：会认“宋”等七个生字。2过程与方法：正确、流利、有感情的朗读课文，领会文中小朋友的创意。3情感态度价值观：懂得事物之间是互相联系的，遇事要动脑筋想办法。教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文，学习“涛”等五个生字。教学难点：领会文中小朋友的创意。学情分析：二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱

2、说，本课设计让学生通过查一查、画一画、议一议，调动学生学习的积极性。教学过程：一．前提测评：（一）同学们，今天老师给你们带来了几个生字宝宝，老师想知道你们是否已经跟他们做了朋友？出示生字卡片：乌、杆、忽、转、丹、显（检查学生上一节课生字的掌握情况）（二）猜谜激趣，揭示课题师：大家喜欢猜谜语吗？“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰”。生：谜底：风师：风看不见，摸不着我们怎么用手中的彩笔画风呢？今天我们学习15课《画风》，请同学们拿出右手来跟老师一起写课题。（师生一边说一边板书：画风

3、）二、出示目标1、会认读7个生字。2、读懂课文，领会文中小朋友的创意。3、知道遇事要善于动脑筋想办法。三、导学达标（一）学生自由读课文，整体感知（二）、学习生字师：读了一遍课文，谁能告诉大家是谁在画风呢？（生：宋涛、陈丹、赵小艺在画风。）师：（课件出示带音节的人名）瞧，老师把三位朋友请来了，我们一起来叫一叫他的名字好吗？谁愿意来读一读？（生读姓名）师：想和他们交朋友吗？师：那就得先认识他们名字中的生字宝宝，老师把这些字拆开来了，你还认识他们吗？（卡片出示生字）让我们把小火车开起来吧！（生开火车读生字

4、，教师相机指导组词并提问：这些字在我们身边哪那些人的名字中有出现？）师：同学们，刚才读课文时还有不认识的字吗？老师这儿有几个词想请你们教教我。（课件出示生词）（生当小老师，师相机提示）师：你能用什么办法记“显”字？师：我想把这些生字送回课文，相信同学们也一定会读准，试试吧。（三）、理解课文，指导朗读1、师：三个小朋友怎么画风的呢？请同学们再次默读课文，可以拿起笔画出你自己的答案。2、生交流，师相机板书并指导朗读。师：有答案吗？那谁来告诉大家他们是怎么画风的呢？（1）“赵小艺画风”生：“只见她在房子前

5、面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”师：能不能把“她”换成小朋友的名字，更清楚一点？师：赵小艺的画到底是怎么样的呢，闭上眼睛想一想，想看吗（课件出示赵小艺的画，教师相机板画：飘扬的旗子)师：小艺的哪个动作体现出她在动脑筋思考？（生：“眨眨眼睛”）师：小艺第一个画出了风，她的心情一定很欢快。谁愿意来当聪明的小艺，读读这一段呢？愿意读的小朋友都站起来比试比试吧。（2）“陈丹画风”生：“她在大树旁画了几棵弯弯的小树。”(教师相机板画：弯弯的小树)(师生合作表演。)师：小树多可爱啊！你们试着读一读这段话吧！（

6、指名生读）（3）“宋涛画风”生：“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：下雨了，风把雨丝吹斜了。”(教师相机板画：斜斜的雨丝)师：太阳公公躲起来了，天边飘来几朵乌云。不一会，小雨一个接着一个跳了下来，形成了细细的雨丝。想象这样的画面，“斜斜的雨丝好像一幅帘子挂在天空中”，多美啊！咱班的女孩子也很美，那么，漂亮可爱的女孩子们一起来读读这一段吧！（女生读）(4)“赵小艺又画风”生读：“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。”(教师相机板画：转动的风车)师：多神奇啊！风

7、车转动的声音是什么样的？谁能为大家模仿一下？（生模仿）师：听，转得多快啊！咱们读的时候“呼呼”要读得重一点，有力一点。老师相信男孩子会把这种神奇有力的样子表现出来。来，小男子汉们，你们来读一读吧.（男生齐读）（四）、学习最后一段。师：“三个小朋友正说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。”咱们一起来读读最后一段。师：为什么他们觉得画中的景物“好像都在动”，“显得更美了”？（说明他们画得非常真。）师：这里的“好像”是比喻吗？（不是）师：对，这是一种想象。借风来夸三个小朋友画风画得逼真。他们学

8、会了画风的本领又高兴又自豪。大家一起来读一读。师：读的真不错，要是把表情也写在脸上，那就更棒了。咱们再来带着微笑读一次。（五）、分角色朗读课文。师：同学们，想再来读读课文吗？现在咱们一起来分角色读读课文。愿意当宋涛的举手，愿意当赵小艺举手，愿意当陈丹举手，朱老师读旁白，记住自己的角色，我们来读一读。特别注意：“我能！”“我也会画风了！”“我还能画！”这三个地方要读得一次比一次更高兴、更自信。（全班同学分角色朗读课文）四、达标测评（一）、师：喜欢课文中的三个小朋友吗？为