及时抓课堂生成资源.doc

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1、及时抓课堂生成资源对于一年级学生来说，他们对学习的认识不深，上课思想极易开溜，如何把他们不易集中的注意力引导到有效的课堂教学上来呢？在“中式课堂”上，首先是组织教学，组织教学的手段是让学生动口、动手等，称之为“开口”。聂老师的课，在“开口”环节，设计了从0数到5，从5数到0，从3数到5等数数活动。特别值得一提的是，大多数老师的课只是让学生集体数一数就结束了，而聂老师的课不是这样进行的。聂老师让孩子们从0数到5，因为对于数数，孩子们都会，他们能轻易地从0数到10，甚至数到100，当个别孩子不是从0数到5，而是

2、多数了一个数时，聂老师及时地抓住了这个课堂生成的资源，提问：“为什么有的同学会数到6呢？”当学生回答他多数了时，老师及时提醒看谁“听得清，数得准？”接着出示要求“从3数到5”，并伸出手指数，看似很轻松的一问，却把孩子的思维从人云亦云的惯性数数引伸到深层思考，从哪开始到哪停止，并加上了手指的配合，眼、耳、口、手、脑，多个器官同时参与教学活动，任何一处都不能出错，真乃点睛之问。用孔子的教学法来简单剖析一下，开口环节就是组织教学，把学生的思维很快的从课下拉进课堂，使其注意力集中到将到进行的课堂教学中来。我们在跟闫

3、老师学诸子百家的教育智慧时，知道思维分点思维、线思维、面思维和道思维，聂老师把其很好地运用到课堂上，在开口环节，老师关注的不仅仅是让学生的端端正正地坐在那里，而是关注身体坐进教室的背后，上课的根本目的是调动学生的多种器官参与活动，让其在活动中积极有效的思考，快乐自主地学习。正因有了这样的思维训练，老师在备课时，才会不局限于一个点，至少要往前想一想，往后看一看。当然高层次的老师除了运用线思维，还会用面思维和道思维，几者相互交差运用，实现最终的课堂高效。