巧抓生成资源提高语文课堂实效探究

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1、巧抓生成资源提高语文课堂实效探究摘要：文章从以意外为契机、提高课堂实效，以研究为动力、促进全面发展，以情感为基石、实现语文价值等方面入手，研究如何把握好语文课堂中的动态生成，以激发学生主动学习、主动探究、主动创新，培养学生各方面的能力。关键词：语文课程；课堂实效；生成资源；主动学习;综合能力中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1008-356116-0087-01把握好课堂中的动态生成，是教师调控课堂必备的教学能力和教育机智。教师只要扎扎实实地把语文课程标准作为备课依据，认真地把对课标的解读与本班学情结合起来，在教学过程中抓住动态

2、生成资源，勇于实践，勇于探索，勇于创新，就一定能打造出高效课堂，让课堂生出意外的精彩。新课程对教师提出了新的要求，教师必须转换角色，把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，而教师应当做课堂活动的引导者，充当学生遇到困难时的学习伙伴、梳理疑难问题的助手。学生是一个个鲜活的生命体，是具有创新意识的个体，因此，课堂是师生的智慧与激情相互撞击的过程，并撞击出不可预见的动态生成。每个学生都有自己的生活空间和心灵空间，对于语文学习，学生更会有自己独特的体验和思考，所以语文课堂上的动态生成更加丰富多彩。作为语文教师，应该抓住课堂上的生成，及时调整教学预设，给学

3、生更多思考的空间，鼓励学生积极思考、大胆想象、不断探索，这样的课堂才会异彩纷呈。那么，教师在语文教学中应该怎样更好地把握动态生成，让课堂因生成而变得更加精彩呢？一、以意外为契机，提高课堂实效作为语文教师，必须把课堂教学过程情境化和个性化，充分发挥自己的聪明才智，才能巧妙应对课堂教学中出现的种种变化，才能通过教学来实现无法预约的精彩，变课堂教学中的小意外为精彩课堂的宝贵资源。以意外为契机，把握课堂生成，可以使课堂教学高潮迭起，精彩不断，给师生带来意外的惊喜。其实，课堂教学就是充满魅力、充满未知的，随时有可能出现意外的途径和风景。事实证明，无论教

4、师在课前准备得多么充分，课堂都不可能按着教师的预设丝毫不差地发展，因为课堂教学中面对的是充满个性、充满智慧的学生。学生才是课堂的主人，他们有充分的发言权。面对课堂上有价值的生成资源，教师不能抓着教案不放，非要按着自己的预设开展教学，更不要因为课堂教学时间少就不放手，一切都代替学生来完成。教师要根据学生的活动需要及时捕捉有价值的信息，及时调整方向，引领学生更好地开展教学活动，这样才能掀起学习高潮，从而有效提高语文课堂教学效果。教师要留给学生们充足的思考时间和空间，让他们自主学习、自主探究。虽然让学生们自主学习，课堂可能会很安静，也可能混乱无序，

5、但语文教师不能扼杀学生认真思索、自主探究的权利。因此，教师在课堂教学中，要以学生有价值、有创新的问题与想法等细节为契机，及时调整教学内容和方向，让生成性资源顺理成章地生成并发挥其价值。二、以研宄为动力，促进全面发展教师要从学生感兴趣的动态信息入手，在活动中培养学生的研究能力。学生对问题感兴趣自然就喜欢研究它，学习起来会比较轻松，研宄起来也会更深入。虽然课堂上的动态生成会打乱正常的教学过程，使教师提前预设的教学内容无法按计划进行，但是指导学生进行研宄性学习的过程，对学生来说是一个自主学习和自主选择学习的过程，这样的课堂学习会使学生们有更大的收获

6、。学生只有学会质疑，才能发现问题，才能深入思考，才能充分激发解决问题的欲望。所以，教师要给学生足够的思考和讨论空间，让他们不断体验、尝试，在研究探索中找到解决问题的最佳途径。三、以情感为基石，实现语文价值教师不仅要关注课堂教学过程中的生成性资源，还要重视对学生的情感教育，要注重人文关怀，这是教学过程中除了知识目标之外的重点内容之一。教师要给学生提供充分说的机会，同时还要耐心倾听学生说话，在倾听中捕捉学生的闪光点，从而及时把握课堂动态生成的瞬间。无论课上课下，当学生提出问题时，教师都要积极鼓励，保护学生勇于提出问题和质疑的积极性，这样学生在分Z

7、文课上才能更好地发挥潜力，更好地创新，才有可能形成生成性资源。在语文课堂上，教师不仅要引领学生走进文本，还要指引学生走出文本，走到学生自己的生活中来，让学生在生活中进行情感上的体验。由于每个学生的知识、生活经历、思想认识、情感体验等各不相同，所以教师要结合实际，合理安排学生生活体验的内容，在课堂拓展体验中把握生成点。让学生体验自己亲身参与掌握知识的情感，是激发学生对知识的兴趣的重要条件。学生只有有了兴趣，才可能真正投入到学习中，才可能质疑，才可能思考，才可能有收获。四、结束语课堂上的生成资源不是一成不变的，也不是每一节课都会有生成的，这些资源

8、是随机的，是不确定的教学信息，对课堂教学效果有着不同的影响。语文教师在课堂教学中必须有教育机智，能自如地调整教学活动，尊重学生的感受，引导学生在开展学习活动的同时学