巧用动态生成资源提高教学实效

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1、巧用动态生成资源提高教学实效骆天风广东省湛江市第九中学524000摘要：在课堂教学中通过精心设计教学过程，把握课堂契机，准确、及时地捕捉生成性资源并对其加以合理利用，实现精心“预设”与即时“生成”相统一,使课堂不断涌现精彩、鲜活的画卷，建构起“动态生成性”思想品德课堂，使思想品德课堂充满活力和魅力。关键词：思想品德课动态生成活力课堂互动高效“动态生成”是《新课程标准》所提倡的的教学理念，是指教师在课堂教学中通过积极的师牛.互动、生生互动出现的新情况、新问题，及时对教学思路和教学方法进行调整，从而调动学生的创造欲望和智慧潜能的教学形态。

2、在这样的课堂上，学生的积极性被唤醒，生动活泼的个性得到发展，使课堂呈现出动态变化、精彩纷呈的新特点。在现实的课堂教学中，受传统教学的影响，老师习惯于精心设计教学程序，讲求结构严谨的教学方式，认真执行预设的教案，过分地强调教师的预设,忽视教学的动态生成，忽略师生、生生之间的互动学习者心理的差别，让学生失去了思维的自由和展开想象的空间。著名教育家叶澜指出：“课堂中不能机械地按原先确定的一种思路教学，而应根据学牛.学习的情况，由教师灵活地调整，生成新的超出原计划的教学流程,使课堂处在动态生成的过程中，以满足学生自主学习的要求。”作为一个活生

3、生的个体，学牛.带着自己的知识、经验、思想、参与课堂教学活动，会使课堂呈现丰富性和多变性，在师生交互作用过程中不可避免地会产生新问题，这就要求我们教师在教学的过程中，从学生的心理需求考虑，及时捕捉和善于利用课堂上生成的教学资源，改变以往枯燥、乏味的学习氛围，将使课堂不断涌现精彩、鲜活的画卷，给课堂教学带来新的生机和活力。那么如何建构充满生机活力的动态性生成的课堂呢？*、精心设计教学过程，为动态性生成留有余地课程标准、教材是静止的理论纲领，教案是精心的“预设”。所以，课前精心设计教学过程是在吃透课程标准、熟读教材、充分了解学生的基础上进

4、行的常态教学设计。课前预设依据教学内容所蕴含的基本知识、基本技能等S标，确定有效的教学方法和合理的教学设计。教师在进行教学设计吋要给学生留足自由思维的空间，形式上不要过于繁琐，结构上不要过于严谨和程式化，而是要体现出内容上的概要性、形式上的模糊性和结构上的不确定性，以便能够适应新情境、容纳新内容、研究新策略，为教学中师生间的互动交流、互建新情境留奋余地。例如，在讲授八年级思想品德《将心比心》这-课时，我设计利用我校刚刚举行的校运会，以学生精彩的瞬间和感人事例作为主线，设计理念是冋归学生生活，冋归学生实际，冋归学生情感需要，利用学生自身

5、或身边发生的真实事例，通过照片和视频给予学生意外惊喜和强烈震撼，预测会引起学生的兴趣，产生共鸣，拨动心弦，引发感悟，这就是精心的预设。实现精心“预设”是为动态性生成埋下伏笔，做好准备。二、把握课堂契机，实现精心“预设”与即吋“生成”相统一建构主义认知观认为，学生学知识不是由教师单向的传递，而是学生主动建构自己知识的过程，学生不是空着脑袋走进教室的，在日常生活中、在以往的学习中，他们已经积累了一定的知识和经验，教师不能把学生看成一张白纸，无视学生的原有经验，要重视课堂中动态生成性的资源。开始上课后，通过师生的互动和碰撞，必然会产生生成而

6、推动动态生成的发展。因此，互动开始后，教师要集中精力聆听学生的见解，敏锐捕捉、及吋吸纳有价值的生成性资源，（即表现在言语、行为、情绪方式表达中出现的“节外生枝”的情况），为实现教学目标服务，并II努力提高自己驾驭课程的能力，使生成成为现实，使课堂因生成而精彩。首先，创设问题情景，启动动态性生成，点燃生成。教师精心创设充满趣味、与现实生活相联的问题情景、理由情境和模拟情境等等。创造性地设计问题，激发学生的学AI欲望，使教材与生活对接，学生在小课堂连着大世界的氛围中吸取人文思想，使课程资源得到充分利用和转化。创设动态生成的情境，在合适的教

7、学意境之下，学生自然地参与到教学中来。这要求教师对教材要深刻理解，对学生原奋的认知要全面把握,对教学要预先设计，并为学生的参与留足吋间，为课堂的动态生成创设先决条件。例如，在讲授八年级思想品德《将心比心》这一课吋，我通过多媒体展示照片，展现班级在校运会中夺冠选手的精彩瞬间和失利同学的伤心时刻，迅速将学生的注意力引向课堂，激发了学生在课上的学＞J兴趣，引发学生强烈的共鸣。这时请夺冠同学、失利同学和其他“我在现场的同学”分别发表感言，引导学生体会不管是在成功或者失败吋，同学都在你身边，与你共享光荣和喜悦，为你排忧解难，这就是一种将心比心，

8、与人为善，自然而然引出教材关于将心比心的三个表现：将心比心就是急人所难，成人之美，助人不求冋报，达到了良好的教学效果。其次，把握课堂教学契机，捕捉动态生成，促成生成。建构主义理论认为，学4是个性化的，每个学习者都冇自己的